渔歌子教学设计模板

共1学时

1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑””等字。

2、正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。

3、体会词的内容,体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

    四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。

重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。

难点:有感情地朗读,在读中入境,读中悟情。

1、师:这学期我们学了一首词《忆江南》,今天我们将一起来学习一篇与渔翁垂钓有关的词——《渔歌子》(板书课题)。

2、师:让我们齐读课题(生读题)

师:读得好,“子”的读音非常正确,因为“渔歌子”是词牌名,所以读三声,千万不要读轻声。再读!(生读题)

师:同学们,词牌一般来说它规定了词的形式,与词的内容关系不大,但本首词《渔歌子》这一词牌,正好表现了词的主要内容,那就请同学们猜猜“渔歌子”写的是什么吧?

(“渔歌子”顾名思义,就是渔夫打鱼时唱的歌)

师:唱歌,心情一定是高兴的,让我们美美的再读课题。

齐读:渔歌子。

师:渔夫打鱼,究竟唱了什么呢?在进入正式学习这首词之前,请先看我们的学习目标,请看大屏幕:

1、我能有感情的朗读词,并能达到背诵。

2、我能简单的说出整首词的含义,感悟诗词语言的丰富意蕴,体会渔夫悠闲自得的生活情趣。

师:齐读一遍好吗?学习目标,预备起!目标我们每个人都清楚了,那,你能达到这些目标吗?(能)声音洪亮、信心十足,老师相信你们!接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导,我们一步一步达到这些目标,好不好?请同学们看自学指导(一)(出示PPT)。

(一)出示课件:

自学指导(一)

请同学们认真听录音,要认真听清词的节奏和每个字的读音,并试着模仿一下,听后要比赛谁模仿的最像,谁读得最有感情。

1、师:再来听一遍,注意节奏及每个字的读音和老师的问题。

2、师:请大家拿起笔,画一下节奏并找同桌读这首词。

3、师:都读对了吗?谁愿意把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍,好吗?

西塞山 鳜鱼  箬笠  蓑衣

(纠正)再找一位同学,正确的、字正腔圆的读一读。

4、师:恩,同学们,读诗词讲究吟诵,因此,把语速放慢一些会更好,再试一试。

师:语速还要慢,声音再响亮一些。

5、师:为了让同学们不但模仿得像,还能读出自己的感情,老师告诉大家一个小窍门:词,古代是用来唱的,是懂音律的人先写好曲子,再填入词,相当于现在的歌词,既然是用来唱的,读词可就有讲究了,古人吟诵有一定的规则:每个字的长短都有讲究,一般一二声的字读长一点,,三四声短促一些,来我们一起读。我读前半部分,你们读后半部分。注意与老师一样的节奏,一样的语速。(换位读)(声断气连,藕断丝连)

师:同学们读得真好,是那么有感情,你们不但模仿得像,还读出了自己的感觉,说明你们对这首词也理解了不少,下面我就要考考你们了,请看自学指导。(出示PPT)

(一)知词意

自学指导(二)

请同学们,看110页书本注释,看插图,看看你能读懂哪一句,三分钟后,比一比,看谁能用自己优美的语言,说出所有诗句的意思。

预设:(师照着名单,随便叫人)

1、师:同学们大胆的把自己的想法说出来,你读懂哪句就说哪句。

2、师鼓励:同学们可真棒,不用老师讲,自己就能说出词的含义,真了不起,把掌声送给自己吧!

3、师:同学们,一首好的诗词,它不仅仅是诗词,我们还可以把它当做一幅画来欣赏。同学们,看一看,画中有哪些景色?(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨,还有一个人)(板书)

4、师:同学们说得真棒,下面我们共同迎接更高难度的挑战,请看老师给大家提供的自学指导(三)(出示PPT)

(二)悟词境

A、融情想象

自学指导(三)

张志和的《渔歌子》,描绘的是春天的景物,春天,万物复苏,生机勃勃,这幅画中,不仅有景物,还有声音,请同学们闭上眼睛,静静聆听优美的音乐,听老师读这首词,想一想,你仿佛看到了怎样的景物?你又听见了什么?闻到了什么?(小提示:从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面,发挥同学们独特丰富的想象力,动手写一写)(伴奏)

师朗读词。
生小练笔。

3、生汇报。

预设:

生1:我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。

师:“连绵起伏”这个词用得很好。就这样,还有谁来交流?

生2:我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞……

生3:我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿,心中充满喜悦……

师:都说“远看山有色,近听水无声”,可是,我似乎听见了……也闻见了……?

生1:鳜鱼在水中嘻戏

生2:鳜鱼在水中说悄悄话

生3:桃花上的水滴在河中的声音

生4:闻见了桃花的清香

生5:闻见了岸边青草的味道。

……

3、师:同学们说的真好,把短短的27个字,想象成那么丰美的画面。难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞他的词“词中有画,画中有词”同学们,把你们看到的、听到的、闻到的,这些美妙的感觉融入到这首词中,好吗?    

4、指名读

B、品读感悟(多种形式指导朗读)

1、师:白鹭如此的纯洁、悠闲、自由自在,语速再慢些,声音再轻些。读出那份悠闲、宁静。(课件)

生:读----西塞山前白鹭飞

2、师:桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳、看,欢快的鳜鱼自由自在游动于水中,似乎要跃出水面,读出鳜鱼的欢快!读—桃花流水鳜鱼肥。

3、师:张志和头戴青竹笠、身披绿蓑衣,迎着微微斜风、冒着霏霏细雨,遨游在大自然的画幅里,多么逍遥自在,读出那份无忧无虑。读----青箬笠、绿蓑衣,斜风细雨不须归

4、师:一个"斜"字,写出了春风的柔,春雨的细,风再轻些、雨再小些!。读----斜风细雨不须归

5、小组练读。

6、请一个小组配合读。

[师深情地说:晨曦微露的早晨,张志和缓步来到西塞山下,独坐于桥头溪畔,眼前那高飞的白鹭啊,那漫山遍野粉红的桃花,还有那淙淙的溪流声,如何不让他陶醉,如何不流连忘返呢?斜飞细雨中,他一遍遍浅吟低唱:(生读)]

师:你读懂了诗人心情如何?小日子过得如何?(板书)

6、师:同学们,让我们再走近些,走进张志和,走进词中意境,真切的看一看、听一听、闻一闻,郁郁葱葱的西塞山前,白鹭在展翅飞翔,忽而低悬于水面,溅起层层涟漪,忽而又峭立于树梢指头,忽而又飞向高空展现优美的身姿;岸边的桃花在万绿丛中显得格外娇嫩,发出阵阵清香;水里的鳜鱼正是最肥美的时候,渔夫头戴箬笠、身披蓑衣,荡舟江上,尽心垂钓;任微风拂面、任细雨飘飘洒洒,多么逍遥自在、从容快乐。同学们,把他的那种逍遥自在,从容快乐,通过朗读表达出来!(生读)

7、师问:这是一幅怎样的风景画?

预设:一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画…

全班吟诵:

8、师:让我们静静的站在桥头,任清风拂面、任细雨飘洒,任空气的芬芳扑鼻而来----同学们,来吧,让我们站起来,读出你自己的感觉。

1、师:王国维《人间词话》中说到:“一切景语皆情语。”表面上读的是美景,实际上读的,是作者的情感。我们刚才反复吟诵,不仅读出词中画,还读出了词中人,但还不够,还要读懂作者的内心,走进他的心灵深处。

课前老师布置大家查找了张志和的资料,我也查了一些,我们一起来看看。

张志和:本名龟龄,字子同。唐代的诗人,画家,精通音律。16岁中了举人,曾写折子给皇帝,写的是治国良方,深受皇帝赏识,连“志和” 这个名字也是皇帝御赐的。后来因事被贬官,看透了官场的黑暗险恶,从此再也不做官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”,从此过起了天大地大四处是我家的游历生活,以至常年不回家。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》:这首词也是采用渔歌子的词牌写的。(出示古诗:全班读)

2、师生和诗:

师:同学们,先自由的读一读,哥哥在劝弟弟干什么?(快点回家)这样吧,我来当哥哥,你们来当弟弟张志和。我来催催你们,看看你们能不能用词中的语句来回答。认真听

师:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

生:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

生:青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:狂风浪起且须还。

生:斜风细雨不须归。                    

师:且须还!(由慢到快)

生:不须归。师:且须还!生:不须归。师:且须还!生:不须归。

师:好一个“不须归”

3、师:弟弟啊,为何不归?   ( 生:哥哥,因为这里景色太美了;   我不想去做官了,这里生活那么舒服,不用跟那些官场上的人争斗了;看到那些官场上的人那么明争暗斗,我实在不想跟他们一起,在这里,我天天在钓鱼,多舒服啊。)

4、师:词中的“不须归”还仅仅是指不回家吗?它还有什么新的含义,请大家把这个问题带回去,好好思考。等你们长大了,会有新的发现。

师:正因为张志和做到了“心志平和”平和,所以才会写出这样的千古绝唱。

5、齐读《渔歌子》,回归主题,升华诗情。

6、同学们,就让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!一起来——(出示课件)

1、a、喜欢写作的同学,可以把这首词改写成一篇小散文。

   b、喜欢书画的同学,可以画一幅《渔歌图》,并在图上题上这首词。

   c、词,最早是配着曲调唱的。喜欢音乐的同学可以配上合适动听的旋律把这首词唱一唱。

2、课外积累描写田园风光的诗词,感悟 “一切景语皆情语”。