渔歌子优质课教学设计

共1学时

1、学会本首词中的生字,背诵这首词。
2、学会图文结合理解诗句意思,体会诗人所表达思想感情。

3、想象这首词的画面,并描述出来。

我班大多数同学学习积极、主动、思想素质良好,部分学生平时比较乐于表达,善于交流,知识掌握牢固;个别孩子对阅读有浓厚的兴趣,思维活跃;还有一部分学生口头表达能力、阅读能力较差,个别学生良好习惯还有待形成。在今后教学上要侧重培养学生良好的学习习惯,勤看书、多动脑,激发学生学习语文的兴趣。

教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。

教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。

联系旧知,导入新词 师:同学们,这个学期,我们学过一首词,叫—— 生:(齐答)《忆江南》。 师:请大家一起背诵《忆江南》,预备起。 生:(齐背)忆江南,白居易,江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南? 师:这节课我们再学一首词《渔歌子》,作者是唐代诗人张志和。(板书:渔歌子张志和)

二、指导朗读,初步感知

(一 ) 师:“渔歌子”是词牌名,看到这个题目,你能猜一猜这首词写了些什么吗?

生1:可能写渔夫唱歌吧?(

生2:不对,应该讲渔夫的生活。

生3:写钓鱼的情景。

师:说得很好。这“渔歌子”又名“渔父”。意思就是打鱼人或者垂钓者唱的歌。那么今天我们要学的《渔歌子》又是怎样描绘张志和的垂钓生活的呢?

释词牌(词牌就是词调的名称,因为词是配乐歌唱的诗,所以它有一个调,每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌与词的内容一般没有什么联系。而张志和的这首词,内容恰好与词牌吻合,是专门用来写渔父的。)

师:词的词牌名与内容一般没有关联,但有些却有联系,如张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活,表现了悠然自得的生活情趣。请大家打开书本,自由朗读这首词。注意,仔子细细读上2遍,1遍要注意词当中的生字和多音字,把词念得字正腔圆;2遍要注意把词读通顺,注意词句内部的停顿,明白了吗?

生:(齐答)明白。

(二)、初读,读得有点“词”味

师:读这首词,每人最少读三次,第一次,要读得一字不错,字正腔圆。第二次,要读得有板有眼,第三次,如果能读出点儿词的味道来,那你很了不起。

师:(课件出示《渔歌子》。)好,谁来读一读《渔歌子》?其他同学注意听,看字音读准了没有。

(接着请三位学生读词,学生互相帮助正音。)

师:想读的同学这么多,那好,我们一起读,开始!

师:很好!谁再来读一读《渔歌子》?你来读,其他同学仔细听,他在读词时,句子中间是怎么停顿的?是不是读得有板有眼?

师:很好,你们有没有注意到,这位同学在读“西塞山前白鹭飞”的时候,哪个地方停顿了一下?

生:他在“西塞山前”的后面停顿了一下。

师:你还注意到没有,他在读“桃花流水鳜鱼肥”和“斜风细雨不须归”时,哪儿停顿了?

生:“桃花流水”、“斜风细雨”的后面都停顿了。

师:你们都听出来了吗?

生:(齐答)听出来了。

师:对,这就叫有板有眼。古诗词特别讲究音律和节奏,读的时候要有板有眼,像词人一样读。来,我们一起读。

师:有些孩子还随着节奏摇头晃脑的,有意思。来,我们模仿这些同学读。

三、想象画面,深入感悟

师:有那么一点词人的感觉了!这首词很优美,用古人的话讲,“诗中有画,画中有诗”。《渔歌子》描绘的景象到底是怎样的呢?下面,老师读词,请大家闭上眼睛,想象画面。

(师配乐朗诵《渔歌子》,学生静听想象。)

师:同学们,你们刚才仿佛看到了什么样的景象?谁来说一说?

生1:我看到了一座山,叫西塞山,山前一行白鹭在飞翔。桃花开了,小河的流水里鳜鱼长得肥美。一个人戴着箬笠,披着蓑衣,在斜风细雨中钓鱼不需要回家。

师:孩子们,读过这首词你有什么感觉。

指名1感觉这首词写得很美。

师:什么美呀?

生:景物很美。

师:你们也都有这种感觉吗,请同学们快默读一下这首词,看看词中都有哪些景物描写的那么美?请同学们找一找,把它们圈画出来,再用心地读一读。

生默读课文,找、圈,师巡视。画好了直接把手举起来。

师:好,已经有同学找到了,下面我们来交流交流,你都在词中发现了哪些美丽的景物?

生1:我发现了“西塞山”。

师:嗯,板书西塞山。

师:想象一下远远看去,你眼中的西塞山是什么样的?请你来说

生:连绵起伏的。这个词好。(师板画山)

师:你眼中的西塞山是什么样的?(郁郁葱葱)在山前有什么景物?

生:白鹭

师:板书白鹭,,看到白鹭在山前展翅高飞你体会到什么。板画一行白鹭。悠闲自由。这是一行白鹭上青天啊。多自由啊。带着你的感觉读读第一句:指名读。师:让白鹭飞的再高一些全班读。一动一静画面多悠远啊。

师:近处还有哪些景物呢?生汇报(桃花流水鳜鱼)

师:如果你们把眼前的这些景物画出来,你们会用上那些色彩呢?

桃花粉红色。色彩真美 (画桃花)

师:你见过桃花盛开吗,桃花开得怎样?

指三个孩子说(争奇斗艳,花团锦簇,含苞待放,芬芳扑鼻)还有气息呢

师:争奇斗艳这个词用的好,桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。(千朵万朵压枝低)

师:流水是什么颜色的,(蓝,绿,粉红)

生:蓝色,(蓝蓝的天倒映在流水中)

师:这流水还可能是什么颜色?

生:绿绿的 是啊,这日出江花红胜火

生:(春来江水绿如蓝)

师:流水还会有哪些色彩呢?(手指桃花)

想象一下微风中桃花瓣飘落入水中,这水就变成

生:桃花水。

师:流水中你发现了什么景物?

生:鳜鱼

师:板书鳜鱼想看鳜鱼长什么样吗?(放课件) 形容一下?

生:(肥美的)

师:想象一下,水中鳜鱼游动的样子

生:鳜鱼自由自在地在流水中游着。

生:鳜鱼正和花瓣嬉戏玩耍呢!多自在呀。

师:那你能读一读吗?

生:—桃花流水鳜鱼肥

师:你读得真美。

师:看着眼前这美景,这里桃红与水绿相映,我们想象着画面来一起读读。

师:边读边想象画面可是学习古诗词的好方法啊。

师:短短的27个字,就让我们读出了这么多美景,难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞道:读:词中有画,画中有词

师:是啊,这是一幅色彩明丽的山水画呀。张志和真了不起,笔下是一片诗情画意呀。

师:让我们一起走进这幅美丽的画卷。

师生合作读全词

好,让我们随着词人一起乘坐一叶扁舟,一起走入这幅美丽的画卷中,看视频(音乐)远处,连绵起伏的西塞山云雾缭绕,一群白鹭扑腾着翅膀,飞向青天,发出清脆的鸣叫。近处,潺潺流水中鳜鱼自由自在地游着,岸边的桃花开得争奇斗艳,斜风细雨中,花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中……此时的渔翁忘记了时间,忘记了过去,忘记了一切。完全陶醉在这美丽的大自然中了。

四、质疑问难,提升情感

生:为什么渔夫在斜风细雨中“不须归”呢?

师:问得好!读一读词,想一想为什么。

生:因为他戴了箬笠,穿了蓑衣,不怕风雨。

生:因为他想多钓一些鳜鱼。(生笑。)

师:老师查询了资料,他钓鱼从来不放鱼饵,你说他真在钓鱼吗?

(渗透读古诗词方法:解读诗人)

词人张志和年少得志,曾经是朝廷命官,后来因得罪权贵被贬官,他干脆辞官不做,隐身于大自然,寄情于山水,以游赏为乐,以钓鱼为趣,过起了天大地大四处是我家的游历生活,以至常年不回家。他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦,特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》,劝弟弟回家。(课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。)

师:下面,我来当哥哥,你们当张志和,我们一起来对读两首词。

“乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。”

生:(齐读)西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

生:(齐读)青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:狂风浪起且须还。

生:(齐读)斜风细雨不须归。

师:且须还。

生:(齐读)不须归。

师:(指生)志和啊,你为何不归?

生1:西塞山的风景太美了,我完全沉浸在风景里,不想回家。

生2:我爱大自然,大自然就是我的家。

生3:春光这么好,我想多玩会儿。

师:是啊,你们真是张志和的知音。来,知音们,让我们读出张志和的心声。

(分小组诵读。)

师:画中的人。青箬笠,绿蓑衣,只留给我们一个背影,此时,你一定看到了他的神情了,是怎样的?

生:我看到他的神情是那么悠闲的,

生:是自在的,从容的。

生:他是快乐的。

三度引读

师:原来如此,指板书:是迷人风光让词人(生读)——

斜风细雨不须归。

是垂钓的乐趣让词人(生读)——

斜风细雨不须归。

更是那悠闲自在的生活让词人(生读)——

斜风细雨不须归。

 只有张志和这样清闲自在的心,只有这种淡泊名利,悠然脱俗的志向,才会写出这样的千古绝唱。