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1、熟读并有感情背诵这首词。 2、体会词中描绘的美丽景色,并从中感悟作者自由、闲适的情感。 3、热爱祖国的诗词文化。 2学情分析 评论低年级时,学生接触过简单的古诗词,掌握了初步的方法,朗读时能做到字正腔圆,对词牌名有浅显的了解,能根据插图和注解了解诗词的大意。通过本节课的学习,学生朗读古诗词时,能读出诗词的节奏和韵味,学会赏词诵读,想象悟情。 3重点难点 评论 1、 体会词中描绘的美丽景色,并从中感悟作者自由、闲适的情感。 2、能读出诗词的节奏和韵味,学会赏词诵读,想象悟情。 4教学过程 4.1一学时4.1.1教学活动 活动1【导入】质疑导入 评论1、这节课,我们接着学习第23课古诗词中的一首词《渔歌子》,请和老师一起书写课题。这首词的作者就是课前我们了解的张志和。 2、看了课题,你有什么疑问?(课题中的“子”应该读什么音?“渔歌子”)这几个问题问得好!谁能根据已有的知识水平自己解答?(我认为“渔歌子”是渔夫唱的歌,“子”应该读“zǐ”)你太聪明了!这首词原来叫《渔父》,有人给它配上曲子,可以唱了,才改叫《渔歌子》。渔夫的小曲儿,多好听!想读吗? 活动2【讲授】自学正音 评论1、出示自学目标:借助拼音自由读词,每人至少读4次,前两次读准字音,后两次把词句读顺。 2、检查效果:谁来读?注意读准字音哦! 预设一:真不错!词中的多音字“塞”音读得很准。 预设二:词中有一个多音字“塞”你没读对,在这里应该读(sài),表示地方。 活动3【讲授】小组合作练习读词 评论1、出示小组合作学习目标: ①小组合作读词,读出词的节奏和韵律;②小组成员借助课文中的注释和插图,说说自己读懂了什么?有不明白的在小组内交流。 2、汇报交流: ①哪一组愿意展示你们的朗读能力?(评价:同学们真棒!不仅读得字正腔圆,而且读准了词的节奏。)我们一起朗朗上口地读一读吧!读诗词应该做到“词断气不断”,按照这种方法再读几次,相信你们一定能读出词的韵律来! ②通过刚才的合作学习,你读懂了什么?有不明白的吗?预设一:学生大胆举手汇报,回答得很好。(评价:看来,你们小组合作得很成功!你们自学的能力很强!) 预设二:学生回答都读懂了,但无人举手。你确信都弄明白了?那好,老师考考你们:路下有只鸟,是什么字?(鹭)“箬笠”这两个字是什么偏旁?通过注释和插图,能用自己的话说说“箬笠”的意思吗? 活动4【活动】赏词诵读，想象悟情 评论1、张志和不仅词写得好,而且画也画得好,唐代大书法家颜真卿夸赞他的作品“词中有画,画中有词”。我们一起来看看这首词中描绘了一幅怎样的画面。边读边在脑海中想象:你仿佛走进了什么季节,来到了什么地方,跃入眼帘的景物有哪些?你听到了什么? 2、谁来把自己仿佛看到的或听到的说出来和大家分享。预设一:(我仿佛来到了西塞山,看到了展翅飞翔的白鹭,)你是通过哪一句想到这些景色的?[西塞山前白鹭飞];预设二:(我仿佛看到了桃红柳绿,听到了水流动和鳜鱼在水中跳跃的声音,)哪一句词给了你这样的灵感?[桃花流水鳜鱼肥];预设三:(我仿佛看到了一个头戴斗笠、身披蓑衣的渔夫,)哪一句体现了你的想象?[青箬笠,绿蓑衣];预设四:(我仿佛看到了微风轻轻吹,天空中还下着蒙蒙细雨,)你又是通过哪一句子想到的?[斜风细雨不须归]。(根据学生的回答,相机出示对应的画面和词句) 3、谁能一个成语来形容作者描绘的画面吗?[美不胜收、风景如画]作者在美不胜收的大自然中垂钓心情怎样?(高兴、愉快、愉悦)你能通过朗读把这种愉悦的心情读出来吗?谁还想来读?让我们带着愉悦的心情一起来读读这首词吧!听了你们的朗读,老师仿佛看到了张志和坐在江中面带微笑垂钓呢。 4、这首词中只有三个字不是写景,是哪三个字呢?(不须归)对!他早已厌倦了官场,在大自然中过着悠闲自在的渔夫生活。 5、积累背诵:如此优美的一首词,不积累下来太可惜了,你们有信心把它背下来吗?谁愿意第一个接受挑战?谁来当背诵诗词的高手?老师相信同学们个个都是背诵诗词的能手。(播放轻音乐,全班激情背诵。) 活动5【练习】习得方法，拓展延伸 评论1、张志和每天泛舟垂钓,风雨无阻,他哥哥很担心弟弟的安全,于是写了一首《和答弟志和渔父歌》。 2出示《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。(请同学们自由读词,每人至少读四次,前两次读正确,后两次读流利。) 2、哥哥写这首词的目的是什么?(劝弟弟下雨时回家)从哪三个字看出来?(且须还)。 3、分角色朗读:哥哥是如何劝弟弟的呢?接下来,老师扮演哥哥,你们是我亲爱的弟弟。读之前先想一想后两句可以做什么动作? 张志和喜欢钓鱼,但他从不在鱼钩上放鱼饵,因为他的目的不是鱼,而是享受逸然自得的生活,寻找创作的灵感,创作出更多的优秀作品。 活动6【导入】【板书设计】 评论渔歌子 美如画卷 景 轻松愉快 情 悠闲自在 人 Tags：渔歌,ppt,课件,配套,教案  |
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