渔歌子教案设计（一等奖）

共1学时

    《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六组第23课《古诗词三首》中的一首词。本组围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题编排,目的在于引导学生通过读文,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段。《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。整首词动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

 1.学会词中的3个生字:鳜、蓑、箬。
 2. 熟读并背诵这首词。 
 3.体会诗中画面的美丽,体悟作者自由、闲适的情感。 
 4、培养对词的喜爱之情,养成课外主动积累的好习惯。 

   开学伊始,学生已在在第一单元学习了《忆江南》,对词的常识有了初步的了解,也已经掌握了一定的诗词学习方法。对诗词的学习有较为浓厚的兴趣。

教学重点:通过读文和想象,能由词到画,感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。 
教学难点:体会 “斜风细雨不须归”的意境。

   畅游历史长河,最摄我心魄的就是那流传千古的古诗词,因为它们不但具有深远的意境,同时“”诗词中有画,画中有诗词“”,令人回味无穷。(展示三幅画面,让学生来猜这三幅图分别是哪三首诗。因为都是有关垂钓的诗歌,但表达的情感不同,从而引出这首词。)

回顾有关词的知识,为接下来的学习打下基础。

出示自学提示,学生围绕自学提示自主学习。

学生四人小组合作,解决自己解决不了的问题。

在这一过程中着重学生展示自己的自学成果,教师给予帮助及指导。1.(1)读正确。 (2.)读出节奏。 
我告诉学生词句本身就含有很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

2.让学生说出词中所出现的几种景物,接着我引导学生想象景物的颜色和姿态,学生此时可以充分利用课前积累的词语学以致用,这样既避免了平时我们面对差生教学时老师唱独角戏、自问自答等尴尬局面,又能帮助差生找回自信,提高学词的兴趣。

1.出示作者哥哥所写的词,教师读哥哥所写的词,学生读弟弟所写的词,通过反复对读,理解作者的心情。

2.结合当时作者的经历,再来读词。

配乐读词,读出情感。

让学生自己给这首词配乐进行演唱,从而激发学生学习词的兴趣。

让学生动笔写一写自己看到的,闻到的,想到的,(拓展学生的想象空间,同时也锻炼了学生的写作能力。)