渔歌子课堂实录【2】

共1学时

知识与技能:
(1)认识4个生字,会写3个生字。
(2)有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
过程与方法:
(1)通过使用电子书包进行预习,搜集学习资料,分享学习成果。
(2)通过查找资料,看注释,借助插图等方式读懂词的意思。
(3)根据词中描绘的景物,想象画面,初步理解词的内容,能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面。
(4)有感情朗读,在读中悟情、在读中生情、在读中赏词。
情感、态度与价值观:
(1)体会诗人寄情山水、心志平和的情操,产生热爱自然山水的情感。
(2)感受词的音乐美,培养欣赏美、鉴赏美的能力。
(3)培养对阅读古诗词的兴趣和热爱之情,并能主动积累优秀诗文。

        四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。 我班的学生已熟练掌握运用电子书包的操作技能,能借助电子书包的课件资源自主学习,能熟练使用云平台的浏览、拍照、录音、绘画等技术,会正确使用云平台完成预习、上交作业、互评作业等功能。

(1)通过反复诵读,展开想象,在头脑中形成画面,加深对诗句的理解,体会词的意境。

(2)通过多种形式的诵读感受语言文字之美,及诗人的思想感情。

课前预习:

发布预习任务:

1、分享自己喜欢的一句春天景物的诗句,说说原因。 浏览成果,自评,互评。

2、预习生字词,录音。

►与信息技术融合点: 学生输入文字,共享自己喜欢的诗句;并可根据自己喜好,点击电子书包中的“画廊”工具绘画自己心中想象的诗句画面。在预习生字词时,调用“录音”功能,并将学习成果发送到“云端”。

揭示课题,了解词牌的体裁:

 1、分享预习成果,同学们在昨天的预习中分享了自己喜欢的诗词,很多同学完成得特别认真,下面请几位同学来跟大家分享分享吧!

►与信息技术融合点:同学们在云环境下利用电子书包完成预习任务,电子书包为预习的多种实现方式提供了可能,通过云平台的互动功能,互相浏览同学的预习成果,共享资源,云平台为学生自我评价,同学之间互评提供了开放的学习环境。

初读课文,感知词韵:

1、初读课文,读通词句。 请同学们自由读一读这首词,注意读准字音,读通句子。

2、打开预习情况,点播学生一对一错的案例、利用电子书评价、正音。

►与信息技术融合点:同学们将预习的读音通过平板电脑的录音软件记录下来,保存在“云端”。云平台记录下学生的学习过程,便于形成个人学习档案。 老师可以在家中、在办公室中登录“云端”,检查每个孩子的预习成果,还可以给予评价指导,做到因材施教。

3、多音字:塞 “塞”字是多音字,它有好几个读音,中国汉字的特征是“据义定音,据义定形”,我们一起来了解下“塞”字在表示不同词义时应该怎样读。 广播教师机:塞字的三个意思及读音。同学们了解了它的几个意思了吗?我马上来考考大家! 推送“塞”字的读音练习。 分析评价检测结果。

►与信息技术融合点:同学们观看平板电脑的电子课本中的知识点,老师利用“推送”功能,发布 “主题研讨”任务,检测同学们是否真的明白了不同情况下,“塞”字的读音。利用“云端”统计的功能,根据分析结果,了解学情,有针对性地开展教学活动。

4、指导生字书写,巡视拍照、点评。 

        同学们,今天我们要学的这三个生字里,你觉得哪个字最难写? 由于每个同学的需求都不一样,请您选择自己认为难写的那个生字,点击书法指导视频,先认真地看,再在本子上写一个。 教师巡视拍照、点评。

►与信息技术融合点:学生利用云平台提供的教学资源自行学写生字,充分尊重孩子们不同的的学习需要,实现个性化学习。云平台里面的视频资源丰富,为生字的学习提供了便利。

5、美读。

(一)、解词意

1、这首词讲了什么?我们回忆一下以前学诗所用的方法有哪些? 请一位同学来读一读这四种方法。

任务要求: 选择你喜欢的方法来了解词意:

1、借助注释、工具书理解;

2、看插图理解;

3、边读边想象画面。

4、了解作者的背景。

下面以四人小组为单位,参考“课堂资源”,用自己喜欢的方法理解词意,请小组合作汇报,遇到困难的,小组同学要帮帮他。

2、小组汇报:合作解词意。

3、请汇报的小组带着你的理解来朗读这首词。

►与信息技术融合点: 采取小组合作学习的策略,以四人小组为单位,参考电子书包的“课堂资源”:注释、视频动画、图片、音乐等。同学们借助资源,用自己喜欢的方法理解词意,体会词的内容。

(二)品词境

1、在张志和的这首词里有具体描写这些景物是怎么样的吗?

2、唐代大书法家颜真卿曾经这样评价张志和所写的词,说他的词“词中有画,画中有词”。请您老师范读,边听边想象词人描绘的画面。用心去感受在这首词中,你仿佛能看到什么,听到什么,闻到什么,又想到什么呢?

3、汇报。谁来给大家介绍一下?指导从(视觉、味觉、听觉)等方面想象景物的特点。 *结合回答,指导朗读。

4、古往今来,许多文人墨客都在笔下写了这春风春雨,你有没有想到这样的句子?谁来给大家吟诵一下。 春风春雨那么生动,让人难以忘怀,老师这里也有一些,同学们点击打开资料库,选择你喜欢的方式,美美地读一读。个别读,齐读。

(三)悟词情

1、质疑:为什么下着雨都不回家呢?

2、了解诗人生平 张志和仅仅是为了向我们介绍这一位陶醉于春天美景,连家都不想回的渔夫吗?让我们走进张志和生活的那段岁月,也许你会对张志和的《渔歌子》有更多更深的了解。 同学们,看了这段介绍,你对张志和的《渔歌子》有没有什么新的发现呢?(悠闲自在,欣赏美景) 张志和笔下的渔夫,真的就只是一个渔夫吗?他是谁? 对于张志和来说,不想回的仅仅是自己的家吗?还指不愿意回到哪里?他直钩钓鱼,他享受的是生机盎然的景,他想过的是这种悠然自得的生活。他是那么洒脱。(板书)

3、配乐诵诗词,读出诗情 在张志和的这幅画中,不仅有景,还有人,更有这浓浓的情,让我们带着这份情,再来读读这首词。(自由读——齐读)

4、词兼有文学与音乐两方面的特点,可以读,可以吟唱,我们一起来听一听,唱唱这首词吧!

►与信息技术融合点: 要想深入理解诗文内涵,更好地领会作者的写作意图,有必要了解作者和当时的背景。学生阅读“电子课本”里的诗人简介,结合本首词的内容,品悟诗人所想表达的情感。

在中国的古诗词当中,渔夫从来都不是一个单纯的劳动者,在诗人的笔下,他们或孤独寂寞,或积极奋发,或意志消沉,或悠然自得,课后,同学们还可以走进更多的,相信你会对渔夫有更多更深的了解。

学生自由选择:

1、你也可以打开画板,把想象的画面写下来;

2、拓展阅读。张志和的《渔歌子》词共五首,表现江湖渔钓之乐。可以阅读阅读,想象词中画面,感悟诗人的情感。

3、继续学唱《渔歌子》,唱给家人听。

►分层作业关注学生差异,针对学生的学习水平层次进行分类,目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。