渔歌子名师教学设计2

共1学时

1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”,指导书写“鹭”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。

3、体会词的内容,体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外积累的好习惯。

       四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。

        根据词所描绘的景物,想像画面;有感情地朗读,在读中入境,读中悟情。

(一)教师用语言渲染,用图片辅助,帮助学生对单元本题温故知新。

    (二)师生交流,理解词牌名。

    (三)请学生自由朗读词句,把词句读通顺,字音读准确

    (四)教师检查整首词的读音,重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。

    (五)请学生再读词句,指导读出词的节奏。

  (一)请学生借助已有的经验,回顾理解词意的方法。

  (二)学生自主学习,理解整首词的意思,并在小组内交流自主学习中的见解。

  (三)反馈汇报对词意的理解。

   (一)教师配乐范读,请学生谈感受,让学生初步感受诗人的“不须归”。

   (二)由“不须归”切入,让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。

       1.景美中感悟“不须归”。

       1)请学生了解词中描写的景物。

     (2)教师配乐范读,让学生想象词中的画面。

    (3)学生交流想象的内容,教师紧扣画中的色彩及“飞”字进行点拨,并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读,继而诵读,感悟画面的和谐与动态之美。

    (4)回读“斜风细雨不须归”,初步感悟诗人“不须归”的原因。

       2.鳜鱼肥中感悟“不须归”。

      (1)引导学生关注“肥”字,让学生交流从“肥”字仿佛看到了什么。

      (2)让学生品读前两句词,感悟诗人用词的精妙。

      (3)回读“斜风细雨不须归”,进一步感悟诗人“不须归”的原因。

       3.箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。

      (1)学生感悟“斜风细雨”,引导学生用其他的词语形容春雨的特点。

      (2)学生品读,继而诵读第三、四句词,感受春景的宁静之美。

      4.让学生把感悟到的画面用文字描绘下来,并在全班中交流,提升画面的整体美。

    1.出示补充资料:“每垂钓,不设饵,志不在鱼也。”让学生理解句子的意思,并让学生提出心中的疑问。

    2.师生交流诗人的生平,教师补充对诗人的介绍。理解诗人“不须归”的是什么地方,进而走进诗人的内心。

    3.教师引读第三、四句词,提升情感。

    4.补充学习诗人的另四首《渔歌子》,让学生初步了解词意,并朗读积累。

    5.回顾诗人生平的著作,师生带着对整着词的感悟,一起诵读《渔歌子》。

                           景中有情

             渔歌子       ------>      不须归

    [唐]张志和     情景交融