渔歌子ppt及配套教案及板书设计

共1学时

1.认识词中的生字,会写3个生字。

2.有感情地朗读、背诵词。

3.体会诗词所表现的内容、意境,体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

        《语文课程标准》指出中段学生要:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。”四年级的学生,在前三个年级的学习中,对于古诗已经掌握了一定的学习方法,大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意,但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。

       这首词内容浅显,描写的田园风光优美恬淡,画面感强,因此教学这首诗词主要让学生反复诵读,并展开想象,为学生创设轻松愉悦的学习氛围,让学生在诵读与想象中入诗境,悟诗情,获得审美感受。

        教学重点:有感情地朗读、背诵词。体会诗词所表现的内容、意境。

        教学难点:体会诗人的思想感情。

1.认识词中的生字,会写3个生字。

2.有感情地朗读、背诵词。

3.体会诗词所表现的内容、意境,体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

有感情地朗读、背诵词。体会诗词所表现的内容、意境。

体会诗人的思想感情。

1.谈话引入:同学们,今天我们一起学习《渔歌子》。请打开书,翻到这一课。大家都预习了吗? 会读吗?

(屏幕呈现《渔歌子》,不带拼音)这首诗词一共只有27个字,多简练!我们读的时候一定要注意每一个读音都不能读错。在字音上面,我们要把它读得——(板书:字字落实)“字字落实”!你们先练一练吧!

2.师:谁来读?注意要“字字落实”啊!

3.师评价学生的读,注意引导通过查字典、多读几遍来读准字音。

4.师:咱们再看看,课本上有什么地方可以帮助我们?(在原幻灯片上呈现生字拼音)谁再来读读这些带拼音的词语?注意多音字“塞”,分别组词。

5.在这里,西塞山是一个地名,在哪儿呢?大家都是从哪儿知道的?

6.师:是的,我们的课本上有许多帮助我们学习的资源。利用注释,也是一个好办法。

7.引导认识“鳜鱼”。

8.什么是箬笠?什么是蓑衣?如果不看注释呢?你能猜到吗?(引导学生通过分析字形记字)再看插图,你知道箬笠是什么样儿的吗?(引导看课本里的插图)

9.读好了这些生字词。谁再来读一读?

10.理解什么是《渔歌子》,读准字音。

11.再一次“字字落实”地齐读全词。

1.师:除了可以唱,大家一定发现,这首“诗”还有点特别——(发现规律:第三行只有六个字。)

2.这其实是一首——(词)(板书:词)引导背诵学过的词《忆江南》。

3.师:是的,词与诗不一样!(点击课件变五行)有长有短,所以,词又叫——(长短句)

4.师:我们知道,词都有词牌名,词牌名规定了词的字数、句数等等。也就是说,以后谁按这种形式写的词,都可以叫“渔歌子”。比如,这首词的作者张志和就写过五首“渔歌子”,这是第一首。

5.渔人的小曲子,那是歌啊!多动听!咱们班谁的声音最动听?请你读读!

6.师:(问该生)好读吗?顺口吗?

7.师:要是老师改一个字,可能就不一样了!请大家看看这个“归”,想想是什么意思?能不能换一个字?(换词理解:去、回。)

8.师:没错。其实,咱们原来学过的古诗里,表示归、表示回的词还有一个,你们看,春风又绿江南岸——    生:明月何时照我还。

9.师:再比如,秦时明月汉时关——  生:万里长征人未还。

10.师:还比如,朝辞白帝彩云间——    生:千里江陵一日还。

11.师:这几句都有一个——

12.师:是的,“还”就是回家的意思!我们一起换进去读一读!

13.引导体会押韵的好处。(板书:琅琅上口)

14.我们再来好好读读!

1.好的诗词不但像一首歌!还是一幅画!所以,我们读诗词,还要“历历在目”地读!(板书:历历在目)

2.我们读了这么多遍了,你看到了什么呢?

3.师:我们一起来看看有哪些景物。学生说标记的景物:1白鹭,2西塞山,3桃花,4流水,5鳜鱼,6箬笠,7蓑衣,8斜风,9细雨。

4.师:你看,短短27个字的一首词,诗人就给我们描绘了那么多景象!完全就是一幅画啊!(点击课件,呈现插图)

5.师播放音乐范读。

6.师:(引导想像)你一定会看到西塞山,它有着怎样的颜色?它有多高?白鹭飞翔的姿态你看到了吗?白鹭的声音你听到了吗?桃花的颜色又是怎样的?它开得有多热闹?也许,还有些桃花随着风儿在舞蹈呢!流水的声音你听到了吗?水底的鳜鱼,你看到了吗?还有那坐在船头的渔翁!还有斜风、还有细雨!

7.师:这么多的景象,这么丰富的色彩!我相信你一定看到了!慢慢地睁开眼睛,把你刚才看到的最美的景象,或者听到的最美的声音告诉大家。

学生按词中所描写景物顺序把看到的、听到的、闻到的用完整的语句表达清楚。

8.小结:张志和就像一个画家一样,由远及近、由整体到局部地给我们描绘了一幅绝妙的“烟波垂钓图”。让我们一起再来美美地欣赏这幅图画一样的词。

1.这首诗里前边的全是景象,只有三个字不是写景,哪三个字?(板书“不须归”)不须归是什么意思?

2.他仅仅是不想回家吗?让我们一起来了解一下它的作者。(出示幻灯片,生自读。)

3.引导体会作者除了不想回家,他还不想回到官场。

4.师:是啊,他厌倦了官场的生活,他再也不愿意回到官场,只愿意陶醉在这优美的山水中。因为,在这样的山水之间,他才过得悠闲自在,过得津津有味。(板书:津津有味)让我们津津有味地来读这首词。

5.播放音乐,引读诗词。学生根据老师的引读,津津有味地朗读这首词。

(1)晨曦微亮的早上,鸟儿在枝头欢快地鸣唱,诗人张志和独自划着一条小船,顺着春江水,绕过西塞山,慢慢地朝这片桃林移来,他在心里轻轻吟着——

(2)好几个时辰过去了,诗人张志和还在这片桃林下面,只见他悠闲地坐在船头,有时望望西塞山,有时从江面拾起几瓣桃花,他在津津有味地吟唱着——

(3)天色已近黄昏,岸上的人家已升起袅袅的炊烟,天空也渐渐飘起了细细的雨丝,但是张志和依然坐在船头,他心里轻轻地吟着——

(4)(慢)青箬笠,绿蓑衣——

(5)(更慢)斜风细雨——