渔歌子教学目标设计

共1学时

1.借助拼音和图片认识4个生字。 2.有感情地朗读、背诵词。 3.在情境中读文、想画面,体会词所表现的内容、意境,体会词人的思想感情。 4.培养学生读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,并通过课内外学习积累了很多诗词,有了初步的自学能力,但还应不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性,在读中想象,在读中悟情,引导学生感受词人“词画合一”的表现特点,感悟诗词的意境。

重点:诵读出诗词的韵味。

难点:体会诗词所表现的内容、意境,体会诗人的思想感情。

1.导入:(屏幕出示张志和)师:今天我们来认识一个人。叫一叫他的名字(生叫) 2.师:猜一猜,他的名字是谁取的?为什么取这个名字? 3.师: 这学期我们学过一首词,什么?(忆江南)忆江南是词的――词牌名,不是词的题目。渔歌子也是这首词的词牌名,读的时候不能把子读成轻声,谁会读?(指名读,齐读) 4.回忆学习古诗词的方法。

1.出示阅读要求:请大家自由朗读《渔歌子》,仔细读上四遍,前两遍要注意词当中的生字和多音字,把词念得字正腔圆;后两遍要注意把词读通顺,注意词句内部的停顿。 2. 出示:“西塞山、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣” 特别是把这几个词都读准了。谁愿意当小老师带大家再来读一读这几个词语?指名当小老师带读。 3. 这些生字词,有不理解的吗?(结合图理解) 4. 诗词光读正确,读流利是不够的,还要读出节奏,谁来试试?其他同学仔细听,他在读词时,句子中间是怎么停顿的?

1. 张志和这个词人非常了不起,他不仅词写得好,还是一位大画家。他把画画的技巧融入到写词中,大书法家颜真卿是他的朋友,颜真卿说张志和写的词是画中有词,词中有画,让我们一起到他的词中画欣赏欣赏。请同学们边欣赏画面,边展开想象:你看到了什么,听到了什么,似乎闻到了什么味道? 2.练习说话。 3.回到词中,找找张志和在词中写了几种景物?拿出笔画出来。 4. 诗词语言很精练,它可以用最少的文字表达最多的内容,这首词也一样,仅仅27个字,寥寥数笔,就写了9种景物。这些景物啊,构成了一幅画。但是,作者却没有向我们描述出这些景物的颜色、姿态啊等特点,出示练习,学会扩词,理解词义。 5. 想象画面,用自己的话说说词的意思。 6. 同学们通过想象画面理解了这首词,这是学习古诗词很好的方法。通过你们的想象,你觉得这地方的景色怎么样?美得怎么样?(板书:美丽如画) 7. 除了读了这些美景,还读到了什么人?怎样的渔翁?(板书:悠然自得) 8. 谁带着这样的心情读读。(指名读、小组读)

1.思考:作者为什么不须归? 2.这里景美让作者流连忘返,这只是他不须归的其中一个原因,谁知道还有什么原因。(生不语)看来我们只展开想象理解词的意思还不够,还应该了解词人写作时的心境(了解词人的生平),那更有助于我们正确地理解诗词的情感,这就是我们要解决的第三个问题“悟情”。 3.师:让我们来看看有关张志和的资料。(出示张志和的资料。)出示有关张志和的资料,了解张志和“不须归”的原因。 4.他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦,特地针对《渔歌子》写了一首词《和答弟志和渔父歌》。师生配合作诗和诗,有感情地朗读词。 5.告诉你们一个小秘密,张志和很喜欢垂钓,不,这不是秘密,这地球人都知道,但是他钓鱼用直钩,而且从来不放鱼饵,这才是秘密。知道了这个秘密,我看到很多同学脸上露出了疑惑的表情,告诉我,你又有什么疑问? 6.同学们,读到这里,知道 “作者不归”的“不归”只是不想回到那个吃饭、睡觉的小家吗?(板书:心平志和) 7. 张志和取适非取鱼。这让我们想起了一句歇后语:姜太公钓鱼—愿者上钩。今天学了这首词,如果我们也来编个歇后语,我出谜面:张志和钓鱼,你们猜猜 谜底— 8. 《渔歌子》这首词真的很精典,让我们记住这首千古名词。练习背诵。

找一找有关描写钓鱼的诗词,读一读,背一背。