渔歌子优质课一等奖

共1学时

1、自读自悟后小组交流,提高学生的自学能力。
2、在多种形式的读中品味田园诗的意境,品悟学诗的方法。

学生接触词的机会较少,可以让学生多了解词的特点。

1、自读自悟后小组交流,提高学生的自学能力。
2、在多种形式的读中品味田园诗的意境,品悟学诗的方法。

学生默写《古诗词三首》(《乡村四月》《四时田园杂兴》)。
板书课题,齐读课题。
简介词的内容。
比较三首古诗词句式上的不同。

“渔歌子”又叫“渔父”,最早出自民间的渔歌,是一种词牌名。它的句式不像七言律诗那样整齐。由于不同的词牌每句话的字数不一样,节奏和情境也不同,因此又称“长短句”。

1.“一主”教材:《渔歌子》

2.《经典诵读》:《和答弟志和渔你歌》

时间:28分钟

想一想

读一读

说一说

悟一悟

自读自悟后小组交流,提高学生的自学能力
在多种形式的读中品味田园诗的意境,品悟学诗的方法

读——疏通词句,整体把握。

自由读词,读正确读流利。
趣读诗词,体会词句的韵律。
配乐唱读,感受音韵之美。

品——体会语言,感悟诗情。议——研讨探究,解决疑难。

师介绍写作背景。
出示《经典诵读》中的《和答弟南和渔父歌》。
师生作词和词,理解作者“不须归”的理由。

出示《浣溪沙》。
学生试读,找不同。
师生诵读。
欣赏陶渊明的《饮酒二十首(其五)》。