渔歌子优秀公开课教案

共1学时

1、自学生字词,有在读中悟情、在读中生情,背诵《渔歌子》。

2、训练学生通过查找资料,看注释等方式读懂词的意思。

3、根据词中描绘的景物,想象画面,培养学生想象能力,并体会作者的思想感情。

四年级学生处于二、三学期的衔接期,学生的求知欲望强烈,并且对于他们来说,已经有了四年的学习经验,初步具有自学的能力,但还应该进一步加强。学生在课内已经学习了本组的前两首古诗,在课外也收集了关于描写田园风光的古诗词,对田园的主题有了一定的了解,相信通过本节课的学习,对田园生活的诗情会有更多的感受!

教学重点:有感情朗读背诵《渔歌子》,体会这首词描绘的景象,培养阅读词的兴趣。

教学难点:感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。

1、烟雨江南,碧水蓝天,诗情画意,春意盎然(展示江南美景图片)唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》(板书 齐读课题)

 从这个题目中,你能联想到什么? “渔歌子”又叫“渔父”,最早出自民间的渔歌是一种词牌名。“我们先前还学到过哪些词牌?”不同的词牌每句话的字数不一样,节奏和情境不同,所以又称长短句。

1、自由读词,练习读正确,读流利

同学们,学习古诗词,首先要把古诗词读通顺,还要读出节奏来,自己读两遍,开始吧!

古诗词光读通顺还是不够的,它是有节奏的,句子和句子之间也有停顿,同学们看(大屏幕呈现整首词),你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗?

哪位同学试一试?

读通句子(生朗读整首词)指生读。

2、学古诗词,读通了,读出节奏感了,那是远远不够的,还得读懂它的意思。借助注释,试着用自己的话,说说这首词的大概意思。

3、师生有感情的朗读,体会诗情。

张志和不仅词写得好,还是一位大画家,颜真卿说张志和写的词是画中有词,词中有画,那么我们看一看,张志和的词中,给我们画的什么,用笔圈出来。(9种景物)

1、同学们,如果你就是能诗善画的张志和,你用什么色彩诗中寻找答案吧!

诗人仅用27个字,就为我们描绘了一个有声有色的画面,请同学们看着自己的画,静静地看,此时,你仿佛看到什么?听到了什么?闻到了什么?你又想到了什么?(播放音乐,给学生半分钟思考---指名交流)读出词中画,学生谈感受:我们仿佛听到了。

2、师范读

请同学们闭上眼睛,静静地想象会有一个怎样美妙的世界展现在你的眼前呢?把你看到的通过读表达出来,让白鹭飞得更高,让鳜鱼跳得更欢腾。生自由有感情地朗读。

1、重点指导“斜风细雨不——须——归”。(声音小声,突出细雨)

2、介绍作者背景,加深理解 诗人张志和仅仅是贪恋美景而乐而忘返吗?读出词中画还要读出词中人。 张志和16岁的时候就中了举人,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”,后来因事被贬,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:课件出示《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

贤弟呀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还? 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 颜真卿说他是是直钩垂钓,不放鱼饵,能钓到鱼吗?可张志和却说,他钓到了很多很多,他钓到了什么? 师小结:我们恍然大悟,张志和垂钓,钓来清闲,飘逸才能写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。(配乐)

1.潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!这首词流传至今一千多年,很多文人墨客争先填写传唱《渔歌子》或《渔父词》,出示 浣溪沙 宋 苏轼 西塞山前白鹭飞,扬花洲外片帆微,桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠,相随到处绿蓑衣,斜风细雨不须归。 学生试读,找不同。 是啊,苏轼太喜欢这首词了,于是直接把它引入到自己的词中。 2、齐读《渔歌子》,回归主题,升华诗情。 百年千载,这不须归的美景在苏轼笔下悠悠回荡,读 百年千载,这不须归的美景在我们耳畔悠悠回荡,读 假如你来到浙江湖州你一定会看哪座山?(西塞山)来到西塞山你一定会想起一个人?(张志和)

想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子) 来,让我们深情地吟诵这首千古绝唱——渔歌子,就让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!一起来——“渔歌子”生读。