渔歌子PPT及专用教学设计内容

共1学时

1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象这首词的画面,并描述出来。

学习词的内容,想象词中描写的情景。

结合词句展开想象,并能描述出来。

课前预热:说说对词的认识,了解学情。

一、检查预习,初步解词

   1、检查读词,要求读正确,读出节奏。

   2、穿越时空,初步了解词的内容。

 (1)了解词的时空背景

这首词写的时间?——(春天)从哪儿看出来?(桃花)

词中写的地点?——(西塞山前)

  (2)找词眼

  ①找到词中一处写词人的内心的地方。(不须归)

  ②说说理解。 [ “须”:通“需”,需要;“归”:回。]

  ③引读“不须归”

二、品读“不须归”——深究不须归的原因

 (一)第一层原因——景美

  1、抓住词眼,了解词中大意

 (1)读词,用笔划出词中表达不须归的原因。

 (2)学生读词,圈画。

  (3)汇报:词人为什么 “不须归”?——勾勒出词中美景

    教师在学生汇报景色的过程中,相应地在黑板上画简笔画,勾勒景色。

   学生汇报过程中,教师相机指导理解:

  “鳜鱼”——出示图片了解。

    “箬笠”、“蓑衣”——看图片,观察字形,联系《江雪》中“孤舟蓑笠翁”一句理解词义。

“衰”是的“蓑”的本字。象形字  演变而来。

( 4)梳理景美,直指“不须归”

这景美在——桃花、流水、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨……

  2、点拨学法——抓住词眼,理解诗词。

  3、想象画面,感受景美

  (1)“词中有画,画中有词。”读第一行,想象画面。

    生自读第一行词

  生汇报想象,读词句。

 (2)写下想象的美景

①展示一组图片——山前白鹭、桃花流水图

引:这地方令人心驰神往!老师读时,也想到了这样一幅美丽的画面。给白鹭来了个特写镜头。

[出示:教师范读写话]

“郁郁葱葱的西塞山前,白鹭展翅高飞,不禁让我想起杜甫的诗句‘一行白鹭上青天’!一只只白鹭,展开如云朵一般雪白的羽毛,有的轻拍羽翼,横掠湖面;有的蜻蜓点水,顾影自怜;有的展翅高飞,像箭一样直插云霄;还有的呼朋引伴,比翼齐飞。无论什么姿态,它们都是那么优雅,那么悠闲。”

教师范读写话。点拨方法。

②学生分组选择第一行、第二行及三、四行写话。

③交流写话

④美读全词

⑤点拨学法——想象画面。

在学习诗词的时候,想象画面来读,这景就更加的美,词也更加有韵味。

(二)第二层次原因——诗人的内心

1.与哥哥的词对比读

引:张志和陶醉于这山水之中,迟迟不归,他的哥哥张鹤龄担心他一直不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》(出示词)

乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

师生合作,对比读词。

  2、了解词人的生平,走进人物内心。

引:为什么哥哥的声声呼唤,唤不回张志和回家的心意?难道仅仅是景美吗?

生说说自己在课外了解到的作者的背景。

(出示简介)了解词人生平、背景。

词人为什么不愿意归去?(生:张志和厌倦了朝廷的争斗,不想回去。)

 “字字看来皆是景,声声细味总是情。”我们在词中优美的景色背后,还读出了词人不愿意回归朝堂。

引读“斜风细雨不须归”。

  3、词人钓到了什么?

引:张志和垂钓仿效姜太公,用的是直钩,而且不设饵。好友颜真卿笑他什么也没有钓到,但他却说,钓到了很多。词人钓的是什么?(生:悠闲自得/舒适的生活……)

板:悠闲自得

(生配乐齐读词)

引:词人为什么选择天上的飞鸟、水里的游鱼写入词中,从中你想到了什么?

生答:向往自由的生活。

  4、学法点拨——联系背景是诗词学习中的一个重要方法。

三、写法指导——借景抒情

师:我们读出词中画,还读出词中人,诗词就是有这样无限想象的空间。我们看看这27个字,“一切景语皆情语”。词中写的景,都是在写作者内心的情感。借景抒情是它最突出的一个写作特点。

(板 借景抒情)

四、梳理学法

抓住词眼,想象画面,联系背景。这些方法都可以运用到我们以后诗词学习当中。