渔歌子课件配套优秀获奖教案

共1学时

1.认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”,指导书写“鹭”等字。

 2. 正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。体会词的内容,体会诗人的思想感情。
 3. 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外积累

光的古诗词, 四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外收集了其他描写田园风对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。

   根据词所描绘的景物,想像画面;有感情地朗读,在读中入境,读中悟情

活动1【导入】创设情景 看图激趣

教师活动:

1. 教师用语言渲染,用图片辅助,帮助学生对单元本题温故知新

2.师生交流,理解词牌名

学生活动:

1. 师生交流,理解词牌名。

2.请学生自由朗读词句,把词句读通顺,字音读准确

设计意图:

1.创设情境,激发学习趣。由具体形象的图,联系已有知识经验和生活实际,初步感知本课词语。在教师的指导下能说完整的话。

3.思维和语言训练:

多媒体资源的应用:

1.音乐播放器播放音乐。利用白板的显示器,逐渐拉幕展示课文插图,

2.利用白板继续展示课文插图。

动2【活动】初读文本 整体感知

教师活动:

1.小结看图过程,引入课文内容。

组织学生自由读课文的活动,要求:轻轻翻开书,遇到难读的多读几遍。

2.组织学生汇报朗读,教师注意把握:(1)读正确流利,(2)断句停顿(3) 通过加入有针对性的评价。

4. 引导学生初步感受词语的情感、韵文的美感.

学生活动:

1.按照要求,自由读课文,遇到难读的借助拼音多读几遍。

2. 在教师的激发和鼓励下,积极自主的读好词语,

3. 在教师的组织下汇报读文、学生认真倾听、读后评价,能初步感受词串的节奏和韵律。

设计意图:

1.引导学生调动已有知识经验,为将来独立学习奠定基础。

2.保持和激发学生积极参与读书活动的积极性,提高自主认读效果。

3. 提供展示的平台,检查朗读情况。以评价的甄别和导向作用引导学生正确朗读,初步感受词串的节奏和韵律。

多媒体资源的应用:

白板出示《渔歌子》,白板笔标注停顿的节奏线。

动3【活动】自主识字 随文识写

教师活动:

1.教师检查整首词的读音,2.重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写

学生活动:

1.请学生自由朗读词句,把词句读通顺,字音读准确

2.请学生再读词句,指导读出词的节奏。

设计意图:

“词”这种体载在本册第一课中已经出现,学生对其特点已有所认识。通过师生交流,再次回顾词的特点,让学生加深对词的了解。2.扎实进行初读,扫清读音障碍,努力做到“读不通顺,不开讲”。】多媒体资源的应用:

活动4【活动】读中悟情 积累背诵

教师活动:

1.教师配乐范读,请学生谈感受,让学生初步感受诗人的“不须归”。2.由“不须归”切入,让学生交流汇报诗人“不须归”的原

学生活动:

1.请学生借助已有的经验,回顾理解词意的方法。

2.学生自主学习,理解整首词的意思,并在小组内交流自主学习中的见解三)反馈汇报对词意的理解。

设计意图:

1.理解词意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习,已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流,回顾已有的学习经验,让学生自主学习,理解词意。

2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解,相机培养学生的语言表达能力。

多媒体资源的应用: 配插图  播放古诗

动5【练习】联系生活 拓展运用

教师活动:

1.引导学生关注“肥”字,让学生交流从“肥”字仿佛看到了什么。
2.让学生品读前两句词,感悟诗人用词的精妙。
3.回读“斜风细雨不须归”,进一步感悟诗人“不须归”的原因。
箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。

学生活动:

1.学生感悟“斜风细雨”,引导学生用其他的词语形容春雨的特点。
2.学生品读,继而诵读第三、四句词,感受春景的宁静之美。
3.让学生把感悟到的画面用文字描绘下来,并在全班中交流,提    升画面的整体美设计意图:

设计意图:

“1.不须归”是词眼。抓“不须归”作切入点,是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。

2想象词中描绘的画面,是本课的教学要求。词句中描写色彩的词语有很多,因此引导学生在想象中感受色彩的缤纷,在交流中体会色彩词语表情达意的作用。

3.诵写结合是本环节的特点。背诵的落实在于让学生在品读中达到熟读成诵。而小练笔则在学生对画面的感悟达到一定程度时,用语言文字再现诗境。

多媒体资源的应用:出示“不须归”“抓”