渔歌子ppt课件课堂实录

共1学时

1.读准字音,读通诗句。

2.把难写的生字:鹭写好 和难认的词语:蓑认清楚。

3.了解词大致意思,并初步了解什么是词。

4.感受诗人所表达的情感。

孩子们初步认识词,肯定对词这种形式的古文不太清楚。所以可以让孩子们在课余时间,去查找资料,了解还有哪些比较优秀的词,多读理解。

1.了解词所表达的情感,联系诗人的背景。

2.抓字眼,了解诗意。

1.孩子们,这几天我们去了充满田园气息的乡下人家,跟随翁卷、范成大领略了田园风光,江南美景尽收眼底,怎一个“好”字了得。难怪白居易会写下《忆江南》。我们一起吟诵吧!(齐读) 2.这是我们学过的第一首词。你还记得哪些有关词的知识?(词有词牌名,长短句,读起来有韵味,可以配乐吟唱)(出示) 师:今天,我们要学习本期的第二首词——《渔歌子》。(注意了,渔是渔翁的渔,有三点水。这里的“子”,读三声,再读读。)

检查预习情况 师:这首词,回家预习了吗?能正确、通顺的朗读吗?这样,大家打开书先自己再练习一下,等会老师来检查。 ①自由读,读准字音,读通诗句。 ②指名读,仔细听,字音读准了吗?诗句读通顺了吗?(读得真不错,特别是这几个生字词、读得特别准;老师注意听了,有几个字的读音,没有读准确呢!) 塞,4声,它是一个多音字,有三种读音,分别是:(出示)你有什么办法区分它们?(生说)(根据意思能区分多音字的读音,在这首词中他读——) 这个词,读——箬笠。还有一个最难读准的生字——蓑,平舌。 ③齐读。生字的字音都读准了,送回文中,一起读读。读得正确、流利,很不错。我们知道词和诗一样,也要读出节奏,能试着来读出节奏吗? ④指名读⑤齐读。 师:看来大家预习得很不错,读准了字音,通了诗句,读出了节奏。那这首词,你读懂了吗?(生说)师:你只是大致了解了这首词,理解的还不够深入。这节课,我们就一起来好好学习这首词。回忆一下我们学习诗词的方法是什么?(出示) 三、下边就请大家按照这样的方法,4人小组合作学习这首词吧。 三、交流汇报 (一)解诗题,知作者。 师:孩子们学习的很认真,下边我们来交流交流。首先来——解诗题,知作者。 1、一起读读题目。什么意思,你知道吗?(渔夫钓鱼时唱的曲子) 2、这里的渔夫是谁呀?(张志和)关于张志和,你了解吗?老师也带来了有关他的资料,快速浏览。从资料中,你都知道了些什么?看来张志和真是一位了不起的人物呀!弄清了题目,接下来我们来看看那这首词写了什么呢? (二)明诗意,抓字眼。 1.孩子们,回忆一下,我们理解诗意的方法有哪些?(看注释,联系上下文,看插图,查字典)。现在我们用上这些方法来看看这首词写了什么? 2.A.第一行什么意思?(读) 师: 第一行写了什么?哪个组来汇报?请你们这组起立,一起读第一行。你们谁来说第一行的意思。(生说) 师:知道“白鹭”吗?一种鸟。我们曾经学过一首诗也写到过白鹭,哪首?(一行白鹭……)这个“鹭”是今天要写的一个生字,注意了,上边的路是它的声部,笔画较多,要写紧凑点。来,在本子上工整美观写一个。弄清了第一行的意思,相信一定能读得更好。一起读第一行。 B.第二行 师:哪组来汇报第二行的意思。好,你们来。先一起读第二行诗。什么意思,谁来说?(生说)你怎么知道桃花是在河岸呢?(看插图、联系上下文)看来看插图能帮助我们更准确地理解诗意。第二行的意思也弄清楚了,一起读读吧! 师: 分别知道了1、2行的意思,能把它们连起来说说写了什么吗?(生说)那用一句话来概括这两行诗的意思,行吗?引:你们说的这些用一个词来概括,就是写的——“景”。景怎么样?瞧,我们用什么怎么样就弄清楚了第一、二行诗句写的是景美。(板书:景) C.第三行 师:来接着汇报第三行。哪组?先一起读吧!什么意思?(生说) 师:箬笠,蓑衣是什么呀?(你怎么知道的?)。除了看注释,其实看插图,也能知道的。看看,哪是“箬笠,哪是蓑衣?”(生说)箬笠是用竹篾、箬叶编的斗笠,所以都是“竹”。而蓑衣,是用一种草制成的衣服,所以是“草”字头,它们都是古人常用的雨具。来一起读读,第三行。 D.第四行 师:最后一行,哪组愿意来?先读,再说意思。(生说)。你们从哪个词知道“不想离开”这个意思?(不须归)不想离开,他干什么呢?(你怎么知道的?)联系上下文,准确理解了诗意。斜风细雨指的是什么?联系上下文说说这是什么季节的风和雨?联系上下文帮助我们更准确的理解意思。一起读读最后一行。 现在你能连起来说说3、4行的意思吗?如果也要用一句话概括后两行诗写了什么,你会吗?(用上谁干什么就知道,最后一行写了诗人不想离开。)(板书:人) 3.整首词的意思 孩子们真会合作学习,弄清楚了每行的意思,现在,你能连起来说说整首词的意思吗?(同桌互相说一说。)谁来说说。小结:看来整首词的意思大家已经弄得非常清楚了。我们一起吧整首词读一读一定能读得更好。(齐读) (三)悟诗情,多诵读 (1)意思弄明白了,那这首诗表达了诗人什么感情呢?(对大自然的喜爱)你是从哪里读出来的?(生说)其实文中有一个词最能表达诗人的情感,你知道吗?哪个词?(不须归)——板书。 不须归的意思是——不想离开。咦,为什么诗人不想离开呢?让我们再次走进这首词,好好体会。 (2)我们一起来读读。师:渔歌子,起。说说诗人为什么不想离开?(生说) A.景美。 ①从词中,你看到了哪些美景?请用横线勾画出来。(生说) 小结:短短一首词,容纳了如此多的景物。这些景物在一起构成了一幅怎样的画面呢?我们再来好好读读,边读边想象,你仿佛看到了些什么呢?(女生读1、2行,男生读3、4行) ②你看到了什么?(生自由说)你从哪句诗中看到的? 引导:你看到的西塞山是什么样的?用4字词形容一下(.高耸入云、连绵起伏)在这连绵起伏的西塞山前,出现了一行白鹭,你看到了一群什么样的白鹭?也用4字词形容。(悠闲自得)。 引读:是呀,山,连绵起伏,鸟,悠闲自在,用朗读把这美景表现出来。(山有起伏,声调也应有起伏,谁来读读。)多美呀,一起读。 师:你还看到了什么?从哪句诗看到的?(第2行)你看到桃花的颜色了吗?看到她的姿态了吗?仿佛闻到香味了吗?来,说说吧!(点拨:粉红粉红的桃花在枝头悄然开放;那醉人的香味让人流连往返;仿佛看到了一片灿烂的粉霞。)鱼儿呢?(活蹦乱跳的鳜鱼在清澈见底水中,游得正欢呢!,真让人陶醉呀!)朗读:谁来用朗读带大家欣赏红花、绿水?指名读;(我看到鱼儿游得欢快;你被美景迷住了!) 小结:瞧,在诗人张志和的笔下,山前白鹭自由飞翔——读第一行,桃花流水鳜鱼肥美——读第二行。 面对这样的美景,让人不由吟诵起李白的诗句:吟诵起苏轼的诗句;还吟诵白居易的诗句(出示) 这样的美景,再加上蒙蒙细雨,温柔春风,此时,你有什么想法?(生说),原来你也——不须归。面对美景,你们——不须归,诗人也——不须归 小结:原来是这美景,勾住了诗人的脚步,人与景融合在一起,难怪他——不须归 B.除此以外,还有什么原因让他不须归吗? 补充资料。 1、告诉大家一个小秘密,张志和特别喜欢钓鱼,但他钓鱼却与众不同。古上是这样记载的:每垂钓,不设饵,志不在鱼也。(出示)什么意思,你知道吗?你想问什么?(为什么不放鱼饵呀?) 2、这样的问题,他的好朋友颜真聊也问过,张志和却说:他钓了很多很多,他钓到的会是鱼吗?(不是)为什么?那它他钓的是什么呢?不知道了吧!告诉你们,要想深刻体会诗人在诗中表达的情感,还得联系当时的时代背景呢! 出示资料: 当时正值安史之乱,张志和眼见官场黑暗,他厌倦了朝廷的争斗,厌倦了世人阿谀奉承的嘴脸,于是辞官回乡。事后,皇帝唐玄宗多次让他再入朝为官,他都婉言谢绝,过上了不问世事的隐居生活。 现在你知道他钓到的是什么了吗?(悠闲自在) 师:是呀,他生活悠闲,寄情山水。现在你联系时代背景知道他不须归的另一个原因了吗?是什么? 小结:我们展开想象,联系时代背景,清楚地知道了是这美景和对悠闲生活的向往,让张志和——不须归。 我们走进诗人内心,体会到了这首诗表达的情感,现在,让我们捧起书,有感情的朗读这首词。(配乐) 3.体会写法 这真是一首千古流传的好词呀!那诗人是用什么方式把自己的情感通过这首诗写出来的?(借景抒情,人景合一,动静结合)(板书) 我们知道所有的词都可以配乐演唱,,想欣赏这首词的演唱吗?(一起欣赏吧!) 背诵.:这首词学到这儿,会背了吗?我们来比赛背一背。(1、2大组和3、4大组擂台比赛,看谁背得既正确又有感情?)(平分秋色)(男女生擂台比赛)(不相上下)谁单独来挑战背诵?背的真好。有能超过他的吗?起立,一起来。 四、对比古诗词三首的异同。(孩子们,在23课,我们学习了古诗词3首,出示,比较这三首诗词,有什么异同.? 1、体裁 2、内容 3、情感 4、写作方式

课外:其实张志和写的渔歌子一共有5首,这里还有4首。请大家按照我们学习诗词的方法,课后和父母一起学一学。