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1、理解《渔歌子》的词意,感受词的意境,体会作者的思想感情。 学习词的内容,想象词中描写的情景。结合词句展开想象,体会词中所表达的意境。 3教学过程 3.1第一学时3.1.1教学活动 活动1【活动】《渔歌子》教学设计 评论《渔歌子》教学设计 教学目标: 教学过程: 课前:学生背诵古诗 一、谈词人,了解词牌 师:课间我们美美背诵了经典诗文,这节课老师带领大家再次走进古诗词天地,先介绍大家认识一位词人——张志和。 (了解张志和吗?) 学生…… 师:老师告诉大家,张志和是唐代著名词人、诗人、画家,是我们浙江金华人! 在他的作品中,最广为流传的就是词——渔歌子。(板书:渔歌子) 师: “渔歌子”就是这首词的——(词牌名) 一起读——“渔歌子”。 现在让我们一起欣赏这首词!(课件:渔歌子朗诵) 二、初读,初步感知 师:美吧? 那就赶紧自己读一读。 不过,在读之前,老师要提出要求: 1、要读得一字不差,能够读得有板有眼那就更好了,然后读给同桌听; 2、接着,借助课文中注释和插图试着理解词的意思。 (学生自由读) (课件:渔歌子 ……………………) 1、检查(指名读) 2、师:谁来试试?(指名读) (真的是一字不差,带大家读读词语好吗?) (西塞山 鳜鱼 箬笠 蓑衣) 生字中还藏着一个多音字,那就是西塞山的——塞,你知道它另外的读音吗? (板书: sai se 口头组词)(真不错!) 师:老师再考考你们,鳜鱼是怎样的鱼吗?(与我们舟山海里的鱼不同,但相同的是一样鲜美!) 箬笠 (是用什么材料做的东西吗?) 蓑衣呢? (你是怎么知道的? 借助注释理解是学习古诗词的好方法。) 师:那么你理解了词的大概意思了吗?谁来说说? A、真棒,在这么短的时间就读懂了这么多! 谁再来说说你的理解? 学生 师:听明白了,原来“不须归”就是不需要回家。这么说,老师有个疑问,为什么“斜风细雨不需要回家”呢? 生:“青箬笠 绿蓑衣”,他是头戴斗笠,身穿蓑衣的,就不需要回家了。 师:哦, 他是事先作了充分的准备,所以即使是“斜风细雨也不需归”了。 三、想象,品出词中画面,品出词中意境 师:可是,只是仅仅因为他头戴斗笠,身穿蓑衣,才不回家的吗? 估计:因为景色很美! 师:那你从哪些景物中感受到美呢?让我们再次走进词细细品味。 (学生学习……) 同桌交流 能用自己的话,结合自己的想象说说你看到了怎样美丽的画面? 师:真是一副连绵不断的画卷,令我们目不暇接。就让我们停住脚步,从远到近,一一欣赏,先把目光停留在雨中的 “西塞山”,雨中的 “西塞山”是怎样的? 估计: 生:西塞山也美,下雨的时候,山上是有云雾的,山就在云雾中若隐若现,朦朦胧胧的…… 师:真是“山色空蒙雨亦奇”呀!简直就是仙境,就是人间天堂。 师:就在这烟雨蒙蒙的西塞山前,还有一群——白鹭在飞, 师:一青一白,一动一静,多么生动的画面! 能用你的朗读表现这份美吗? 学生 师:“一行白鹭上青天”,多么悠闲自在! 谁想再读读, 学生 师:画面中还有哪些美景令我们留恋? 生1、桃花 (你看到的是怎样的桃花?) (课件:桃花) 师:真是“千叶桃花胜百花”呀! 师:你们看到了怎样的桃花? 学生 师:“春携连宵雨,桃花次第开”,这桃花也开在你的心中了。 能用你的朗读表现那份美吗? (指名……) 师:美,一大片桃花,像天边的云霞也开在了我们的心中了。 师:一阵春风吹过,粉红的花瓣儿飘飘悠悠落在了——流水中, 春来遍是桃花水,这清澈的流水中还有些什么呢? (鳜鱼)鳜鱼在水中干什么?(鳜鱼在水中游来游去呢!) 师:好自在呀! 师:流水中只有鳜鱼吗? 还有小鱼,小蝌蚪……(他们在干什么呀?) 水面上可能还有鸭子呢!不是说“春江水暖鸭先知”嘛! 流水中还有碧绿的西塞山影子,桃花的影子,白鹭的影子。 (只是这些影子吗?还可能有……) …… 师:青的山,白的鸟,红的花,绿的水,好一副色彩明丽、动静和谐的的春之图呀!此时此景,你情不自禁想吟两句(课件) 学生(指名)……(有情有味) (有板有眼) 师:这么听着,听着,有一些声音传入了我们耳中,也有一些气味扑鼻而来。静静地,让我们闭上眼睛,听一听,再闻闻—— (课件:流水声、鸟鸣声……) 师:你听到了什么?又仿佛闻到了什么?又感受到什么呢? 学生…… (小鸟在树枝上欢快地跳跃着、唱着歌……)(到处都是春的气息,真是春风花草香!) 师:这一切,深深吸引了词人,他头戴——若笠,身穿——蓑衣,斜风细雨不须归!这斜风,不正是“吹面不寒杨柳风”吗? 师:好美的画面!你们丰富的想象让这一画面在我的脑海中更加清晰,也更加丰富!我明白了,原来——“西塞山前白鹭飞”就是远处连绵起伏的西塞山云雾缭绕,一群白鹭扑腾着翅膀,悠闲自在地飞向远方。 你能像老师一样说说现在你心中美丽的画面吗? 学生自己准备 学生: 远处连绵起伏的西塞山云雾缭绕,一群白鹭扑腾着翅膀,飞向蓝天,近处,桃花粉红的一大片,溪水唱着歌儿,哗哗地流向远方。蒙蒙的细雨飘在身上,凉凉的,却又是那么舒服。) 师:看来,借助想象也是理解诗词非常好的方法! 谁再来用自己的语言、结合想象描述一下完整的画面呢? 学生…… 师:真美,你就是画面中的词人,不禁吟道—— 学生(指名)……(师:真有节奏,听出来了青若笠对—— 斜风对——-) 师:这么美的词也一定想把他记在心中,就试着背一背。(自由准备) 指名背 师:如这副画一样,这词也镌刻在你心中了。 (背诵) 你们也是画面中的词人 学生(小组)……(师:真是词中有画,画中有词呀!) 师:如此美景,令我们深深陶醉!这哪里还只是“不须归”呀,词人更是—— (不想归 不愿归……) 师:此时,词人心中一定充满了——(快乐……) 师:就让我们一起带着这份快乐,站在桥头,任清风抚面,任细雨飘洒,一起吟诵—— (全体学生……)(课件:配乐) 师:“古人唱歌兼唱情!”诗词更在于以声传情,也因此被经常传唱!你们听——(课件:乐曲)(我们可以跟着乐曲一起试着唱一唱!把词中的情怀传送给在座的每一位老师!) 你们的吟诵让在座的每一位老师也是“不须归”呀! 师:下面我们打开课堂作业本P45,完成第一大题的三个词语,白鹭、箬笠、斜风细雨,第二大题的第二小题,第三大题的第三小题。 (刚才老师看到大家的作业完成的真不错。) 四、拓展,品出钓中情 师:张志和的《渔歌子》只有短短的27个字,却让我们领略了无限的美景,感受了无穷的诗意。如果我们了解词人的生平,一定会有更多的发现。知道他是在怎样的情况下写这首词的吗? 师:老师告诉大家,张志和16岁,写折子给当时的皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”,后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。并因此写下了五首《渔歌子》,今天学习的是第一首。 老师还给大家带来来了另外的四首: (其二) 钓台渔父褐为裘,两两三三舴艋舟。 ( 钓台渔父原指东汉皇帝刘秀的朋友 能纵棹,惯乘流,长江白浪不曾忧。 严子陵,皇帝要他在京当官,但他 (其三) 拒绝了,因为他想要的是自由自在 霅谿湾里钓渔翁,舴艋为家西复东。 生活。) 江上雪,浦边风,笑著荷衣不叹穷。 (笑著荷衣对生活要求很低,他追求 (其四) 的精神的享受,悠闲的生活) 松江蟹舍主人欢,菰饭莼羹亦共餐。 (菰饭莼羹生活简单,但他是快乐的) 枫叶落,荻花乾, 醉宿渔舟不觉寒。 (其五) 青草湖中月正圆,巴陵渔父棹歌连。(你们可以与小组同学选择一首学习, 钓车子,橛头船, 乐在风波不用仙。 用小组喜欢的方式读一读,再借助注释,结合你们的想象,试着理解词的意思) 小组学习:交流 师:不同的词,却表达了相同的感受,那就是张志和乐在风波,每天是那么(悠闲、自在),“真是不须归呀!” 五、总结: 同学们,也许,在刚才的小组学习中,还有一些并不是我们童年纯真的心灵用三言两语能读透的,就让它作为一个问号保留在我们心灵中,随着年龄的增长,阅历的丰富,和你们对诗词的那份执着和热情,你一定会读到越来越多的含义。“腹有诗书气自华”,最后愿我们同学个个“气质如兰。” 板书: 渔歌子 不须归! 不愿归!!
自由 悠闲
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