渔歌子ppt课件和教学目标设计

共2学时

1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字,读准字音。

    2、有感情地朗读并背诵这首词。

    3、体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。

    4、学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

《渔歌子》是人教版教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。这个单元围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题编排,目的在于引导学生通过读文,感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生向往之情;同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体味优美语言,学习表达方法,积累精彩句段。

    《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。他既是诗人,又是画家。所以他笔下是一片诗情画意:远山,白鹭,桃花,流水,鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新,这色彩是那么明丽,整个天地浸润在朦朦烟雨中,宁静而美好。整首词动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

    王国维在《人间词话》里这样说:“词以境界为最上。有境界则自成高格。” 对四年级的学生来说,他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期,他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式,对词的常识也有了初步的了解。但如何引导学生感受张志和“词中有画,画中有词”的表现特点,尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。

 通过读文和想象,能由词到画,感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。体会 “斜风细雨不须归”的意境。

 1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字,读准字音。

    2、有感情地朗读并背诵这首词。

    3、体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。

    4、学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

 通过读文和想象,能由词到画,感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。体会 “斜风细雨不须归”的意境。

体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。

板书课题,读课题。了解本首词的词牌名。

1、出示自读提示,让学生先把整首词读通读顺,划出不理解或难理解的词句。

2、检查六个词的读音。第一步读准字音(西塞山、白鹭飞、鳜鱼肥、青箬笠、绿蓑衣、不须归)

3、让学生对词语进行质疑,理解词义——“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语,第二步读出词语的含义来。

4、学生字正腔圆地读读整首词。师范读,注意词的节奏美,学生试着再把词读得有板有眼。

(过渡:颜真卿的评价——词中有画,画中有词。学生闭眼,听配乐朗读。)

1、在意境空远的笛声中,教师配以古典吟诵,将学生带入画中,尽情想象画面:看到了什么,听到了什么,闻到了什么还想到了什么。

2、同桌交流感受到的美妙画面。

3、全班交流,教师根据学生的发言板画。适时引入有关春天的其他诗词,丰富画面,感受意境;并且指导学生有感情地朗读。

A、让学生把整个画面连起来具体生动地说一说。

B、感情朗读全词。

1、学生交流为什么张志和要说“斜风细雨不须归”。

A、这里如诗如画,令人如痴如醉,女生读前两句词。

B、作者怡然自得,怎不流连忘返,男生读后两句词。

2、引入张志和的生平,进一步理解他的“不须归”的原因。

3、拓展延伸:出示《和答弟志和渔父歌》。师:他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》。这首词也是采用渔歌子的词牌写的。

A出示古诗:全班读。

B师生和诗:

老师:这样吧,我来当哥哥,你们来当弟弟张志和。咱们来一次作诗和诗吧。

老师:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

学生:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

老师:狂风浪起且须还。

学生:斜风细雨不须归。

老师:且须还!(由快到慢)

学生:不须归。

(机动)老师:弟弟啊,为何不归? ( 学生:哥哥,因为这里景色太美了; 我不想去做官了,这里生活那么舒服,不用跟那些官场上的人争斗了;看到那些官场上的人那么明争暗斗,我实在不想跟他们一起,在这里,我天天在钓鱼,多舒服啊。)

老师:兄弟啊,听说你是直钩垂钓,不放鱼饵,你钓到了什么哪?(学生:我钓的是自己悠闲的生活;我钓的是自由自在的生活。)

老师:正因为 张志有这样清闲飘逸的心,所以才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。(出示课件)

4、全班身临其境地朗读《渔歌子》。

1、第一次背诵,看着板画,试着背诵整首词。

2、第二次背诵,闭眼,边想象边背诵。

1、教师播放歌曲——《渔歌子》。

2、学生伴着乐曲,轻声吟唱。

3、布置作业:继续去了解张志和,找找其他几首《渔歌子》读读。