渔歌子优秀教案内容

共1学时

1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象这首词的画面,并描述出来。

、目标准确。本设计将中年级古诗教学准确定位在“诵读、感受、体会”三个层面上,引导学生在多种形式的诵读中了解词的音韵美;在想象中构建词的画面美,感受意境美;在“品白鹭”梯度设计中,体会白鹭蕴含的情感美,从而悄然领会词人心中的情感。

    2、创境感悟。抓住作品特点“词中有画,画中有词”,引导学生时刻沉浸在“斜风细雨”之中,于文字与音乐中大胆想象画面、表达抒情,将静止的文字变幻成一幅幅灵动鲜活的画面,感受动静交替、虚实相生的意境美。

    3、适度解读。 抓住“白鹭飞”,三品“白鹭”。在“浅”吟“浅”唱、抒情练笔中,不着痕迹地将词中“白鹭”高洁娴雅、自由自在、无忧无虑的形象深深扎根于学生心中。此时,教师抛出“为何只写白鹭”的问题,引发学生深度思维,再适时拓展王国维的这句“一切景语皆情语”,学生骤然产生顿悟,词人为何“不须归”迎刃而解,于潜移默化之中体会作者的情感,一切都是那么浑然天成。

 4、注重实践。有效利用课内外语文教学资源,积极创设语文实践氛围,运用“练笔”、“迁移”、“素读”等学习方法,引导学生进行语文实践,力图突破以往语文教学中“教课文”的瓶颈,走出一条“教语文”的新路。

教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。

教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。

一、揭示课题,了解词牌名。 

师:同学们,请看题目:渔歌子,让我们齐读课题

生:(叫)渔歌子 

师:读得好,好在“子”的读音非常正确,因为“渔歌子”是词牌名,所以读三声,千万不要读轻声。再读! 

师:同学们,词牌一般来说它规定了词的形式,与词的内容关系不大,但本首词正好是词的内容的体现,那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。   (“渔歌子”顾名思义,就是渔夫打鱼时唱的歌)

师:唱歌,心情一定是高兴的,让我们美美的再读课题。 齐读:渔歌子。

师:渔夫打鱼,究竟唱了什么呢?在进入正式学习这首词之前,请先看我们的学习目标,请看大屏幕:

1、我能有感情的朗读词,并能达到背诵。 

2、我能简单的说出整首词的含义,感悟诗词语言的丰富意蕴,体会渔夫悠闲自得的生活情趣。

二、初读课文,疏通字词。

1、我能有感情的朗读词,并能达到背诵。  2、我能简单的说出整首词的含义,感悟诗词语言的丰富意蕴,体会渔夫悠闲自得的生活情趣。 

师:齐读一遍好吗?学习目标,预备起!

目标我们每个人都清楚了,那,你能达到这些目标吗?(能)声音洪亮、信心十足,老师相信你们!接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导,我们一步一步达到这些目标,好不好?

老师征求一下同学们的意见,你们是愿意马上就展示一下还是自己先试着读一会儿? 

师:同学们,课上最动听的莫过于朗朗的读书声了,找同学读读这首词?

师:都读对了吗?把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍,好吗? 西塞山 鳜鱼  箬笠  蓑衣  (纠正)再找一位同学,正确的、字正腔圆的读一读。 

师:恩,同学们,读诗词讲究吟诵,因此,把语速放慢一些会更好,再试一试—— 

师:语速还要慢,声音再响亮一些。

师:为了让同学们不但模仿得像,还能读出自己的感情,老师告诉大家一个小窍门:词,古代是用来唱的,是懂音律的人先写好曲子,再填入词,相当于现在的歌词,既然是用来唱的,读词可就有讲究了,古人吟诵有一定的规则:每个字的长短都有讲究,一般一二声的字读长一点,,三四声短促一些,来我们一起读。我读前半部分,你们读后半部分。注意与老师一样的节奏,一样的语速。(换位读) 

师:同学们读得真好,是那么有感情,你们不但模仿得像,还读出了自己的感觉,说明你们对这首词也理解了不少,同学们大胆的把自己的想法说出来,你读懂哪句就说哪句。 

师鼓励:同学们可真棒,不用老师讲,自己就能说出词的含义,真了不起,把掌声送给自己吧!

三、细读体悟。  

师:同学们,一首好的诗词,它不仅仅是诗词,我们还可以把它当做一幅画来欣赏。同学们,回顾一下,画中有哪些景物?

(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨,还有一个人) 

师:同学们说得真棒,张志和的《渔歌子》,描绘的是春天的景物,春天,万物复苏,生机勃勃,这幅画中,不仅有景物,还有声音,请同学们闭上眼睛,静静聆听优美的音乐,听老师读这首词,想一想,你仿佛看到了怎样的景物?你又听见了什么?闻到了什么?

(小提示:从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面,发挥同学们独特丰富的想象力,三分钟后,看谁说得好)

生汇报 预设:  生1:我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。 

师:“连绵起伏”这个词用得很好。就这样,还有谁来交流?  生2:我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞„„ 生3:我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿,心中充满喜悦„„ 

师:都说“远看山有色,近听水无声”,可是,我似乎听见了„„也闻见了„„?  生1:鳜鱼在水中嘻戏 生2:鳜鱼在水中说悄悄话 生3:桃花上的水滴在河中的声音 生4:闻见了桃花的清香 生5:闻见了岸边青草的味道。 „„ 

师:同学们说的真好,把短短的27个字,想象成那么丰美的画面。难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞他的词“词中有画,画中有词”同学们,把你们看到的、听到的、闻到的,这些美妙的感觉融入到这首词中,好吗?找生读

指导朗读: 

师:白鹭如此的纯洁、悠闲、自由自在,语速再慢些,声音再轻些。读出那份悠闲、宁静。 读----西塞山前白鹭飞 

师:桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳、看,欢快的鳜鱼自由自在游动于水中,似乎要跃出水面,读出鳜鱼的欢快!读—桃花流水鳜鱼肥。 

师:张志和头戴青竹笠、身披绿蓑衣,迎着微微斜风、冒着霏霏细雨,遨游在大自然的画幅里,多么逍遥自在,读出那份无忧无虑。读----青箬笠、绿蓑衣,斜风细雨不须归 

师:一个"斜"字,写出了春风的柔,春雨的细,风再轻些、雨再小些!。读----斜风细雨不须归

师深情的说:晨曦微露的早晨,张志和缓步来到西塞山下,独坐于桥头溪畔,眼前那高飞的白鹭啊,那漫山遍野粉红的桃花,还有那淙淙的溪流声,如何不让他陶醉,如何不流连忘返呢?斜飞细雨中,他一遍遍浅吟低唱:(生读)

师:同学们,让我们再走近些,走进张志和,走进词中意境,真切的看一看、听一听、闻一闻,郁郁葱葱的西塞山前,白鹭在展翅飞翔,忽而低悬于水面,溅起层层涟漪,忽而又峭立于树梢指头,忽而又飞向高空展现优美的身姿;岸边的桃花在万绿丛中显得格外娇嫩,发出阵阵清香;水里的鳜鱼正是最肥美的时候,渔夫头戴箬笠、身披蓑衣,荡舟江上,尽心垂钓;任微风拂面、任细雨飘飘洒洒,多么逍遥自在、从容快乐。同学们,把他的那种逍遥自在,从容快乐,通过朗读表达出来! 生读 

师问:这是一幅怎样的风景画?  预设:一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画„ 全班吟诵:  师:让我们静静的站在桥头,任清风拂面、任细雨飘洒,任空气的芬芳扑鼻而来----同学们,读吧,读出你自己的感觉。

四、拓展,品出“钓”中情 

1、师:我们刚才反复吟诵,不仅读出词中画,还读出了词中人,但还不够,还要读懂作者的内心,走进他的心灵深处。课前老师简单地介绍了一下张志和,皇上爱其才,封官又赐名,张志和心性耿直,后来他因得罪了权贵,被免去官职,他看透了官场的黑暗,他讨厌人与人之间的尔虞我诈,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》:这首词也是采用渔歌子的词牌写的。(出示古诗:全班读)

2、师生和诗: 

师:同学们,先自由的读一读,哥哥在劝弟弟干什么?(快点回家)这样吧,我来当哥哥,你们来当弟弟张志和。我来催催你们,看看你们能不能用词中的语句来回答。认真听 

师:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

生:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

生:青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:狂风浪起且须还。  生:斜风细雨不须归。                     

师:且须还!(由慢到快) 生:不须归。师:且须还!生:不须归。师:且须还!生:不须归。

师:好一个“不须归”  师:弟弟啊,为何不归?  

(生:哥哥,因为这里景色太美了;   我不想去做官了,这里生活那么舒服,不用跟那些官场上的人争斗了;看到那些官场上的人那么明争暗斗,我实在不想跟他们一起,在这里,我天天在钓鱼,多舒服啊。)

师:正因为张志和做到了“心志平和”平和,所以才会写出这样的千古绝唱。

3、齐读《渔歌子》,回归主题,升华诗情。 假如你来到西塞山你一定会想起一个人?(张志和) 想到张志和,你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子)

同学们,就让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!一起来——(出示课件) 

四、课下作业:

1背诵默写《渔歌子》

2、理解诗句的意思,想像画面,动手描绘一下,体会作者表达的感情。

3、同步作业及字词句段篇作业。