渔歌子教学设计与反思

共1学时

1.能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字,读准字音,会写“塞、鹭、笠”。

2.有感情地朗读并背诵这首词。

    3.体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到其中的画意诗情;走进诗人的内心世界。

    4.学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

学生刚刚学过《忆江南》,对于词以及词与诗的区别有初步的了解,知道词有长有短、有节奏、有韵律、有音乐美、能读能唱,刚刚对于词产生兴趣。《渔歌子》是他们小学语文教材中接触的第二首词,有了之前对词的初步了解和对词的喜爱,孩子们学习起来应该很容易,也会兴趣盎然。

通过读文和想象,能由词到画,感受其中的诗情画意;走进诗人的内心世界。

一、读,感受词的音韵之美
师:同学们,今天我们要一起来学习一首词。说到词,开学的时候,我们还学过,还记得吗?
师:这就是——
师:一起背一背,好吗?
师:“忆江南”,起!
师:关于词,你都有哪些了解呢?来,请你说!
师:那么,今天我们学的这首词的词牌又叫——
师:那么这首词,它是唐朝著名词人张志和写的。这首词的词牌,又是这首词的题目。就像“忆江南”一样,它还能表现词的内容。读着这“渔歌子”,猜一猜这首词在写什么?来,请你说。
师:说得很好。这“渔歌子”又名“渔父”。[打开课件]意思就是呢,打鱼人或者垂钓者唱的歌。今天我们一起来学习这首《渔歌子》。请同学们打开语文书,自由读,连读三遍,第一遍读准字音,第二遍读出节奏,第三遍读出点词的味道。明白了吗?
师:好,自由地读,开始吧!
师:自由地再读一读。
师:很快就读完了,那——谁来读给大家听一听?生:渔歌子……
师:嗯,她读得怎么样啊?
师:很好,她把每个生字都读正确了。请你带同学们把这些生字读一读。

师:谁再来读一读?这一次老师要求不仅要字正腔圆,还要读出一点节奏。
师:不用我说,相信大家已经听出了她的节奏和韵律了,是不是?
师:下面我们一起来读,怎么读呢?请看[出示课件]老师把这一首词的每一行分作了两个部分,你们读黑色的,老师读红色的。注意听清楚我是怎么读的?明白了吗?
师:预备,起!
[生于师对读,师着意把“不须归”三个字悠长地读]
师:下面我们交换一下,行吗?

师:你看,这样一读,词的味道就出来了。是不是?
师:好,咱们再来读一次,老师读课题和作者你们读后面的。渔歌子,唐,张志和!
师[用体态提示学生]:斜风细雨——

二、读,感受词的意象之美
 师:孩子们,读着读着,诗词的感觉和韵味就慢慢地慢慢地出来了。真好!读准了,读好了,我们还要读懂。都说诗词言志,诗词都是表达诗人心声的,你认为这首词哪一句最能表达诗人的心声?

 师:正是这句表达了诗人的心声。(板书:不须 归)归是什么意思?

 师:不须归呢?

  师:谁?为什么不须归?

 师:美景在哪?

 师:你说得真好!正是词的前两句就描绘了这样的美景。(学生齐读一、二句)

 师:你能看出是什么季节吗?

  师:你怎么知道是春天?

  师:来,请一个孩子读读这两句。读着读着,你仿佛看见了什么?

  师:什么样的西塞山?

  师:色彩的点缀,让画面更加亮丽。这两句中还有哪些色彩?

  师:说到白鹭。

   还有哪些色彩?

师:怎样的桃花?(粉红的桃花)这让我们想起了杜甫的“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?”

师:是啊,桃花笑红了脸。

这雨中青山、天空白鹭、河岸红花,好一幅色彩明丽的图画,来,我们来读一读。

师:此时此刻,站在西塞山前,你仿佛又听见了什么?

师:这样的描述,整个画面就灵动起来,这两句当中,还有哪些动的景物?

根据学生回答反馈:你把鱼儿想象成了人,多么生动的画面。

白鹭的那份悠闲,那份自由,该怎么读?桃花似乎也在你追我,我追着你,赶集似地开放着。好一幅动静相宜、有声有色的图画!读——

师:在这样的美景中,渔翁又是怎样的装扮?你找到了吗?

  师:从哪一句看出来?

  师:谁来描述一番渔翁垂钓的模样?

 师:雨中垂钓,别样的味道。

 师:这词中景,美得像什么?

 生:美得像一幅独特的画。

 师:对,美如画!(板书:如画)这样的画面,你看到了吗?你感受到了吗?请你通过想象,用生动的语言将看到的、感受到的画面描绘出来。

 师:哪位先来?其余同学注意听,他描述的精彩 之处在哪儿?需要补充吗?

 师:为你喝彩!有声有色,有动有静,美景仿佛就 在眼前。

 三、读,感悟词中的情感
 (引读)

 师:诗意的描述,把大家带到如画的美景中。

 师:每每我们看到雨中青山,天空白鹭,河岸桃花,就会想起这两句词——

 师:每每我们看到江上渔者,悠然垂钓,就会想起这两句词—— 生: 师:张志和用短短 27 个字,绘就如画、清新怡人的经典之作。读……

 师:书声朗朗,韵味十足!

 师:听得出来,你们读懂了词中景,读懂了词中画,可是你读懂了了词人的心吗?我们读诗读词,读的就是词人的情怀情致,读的就是词人那颗玲珑剔透新。让我们一起走进张志和,了解张志和。 (课件出示作者简介:才华、贬官、评说三部分。学生默读)

 师:“每垂钓,不设饵”,你读懂了吗?

 师:在乎的不是鱼,那他在乎的是什么呢?

 师:诗人陶醉于自然的美景,流连忘返,好不自在!看了他的简介之后。你觉得他仅仅是不想回家吗?

 师:贬官之后的隐居———“不须归”仅仅是指不想回家吗?

  师:的确,他真不打算再去当官。那他是怎样的心境?

 师:的确,他没打算再去当官。真是心志平和,人如其名。

 五、读,沉醉其间不知归路

师:诗人张志和陶醉于山水之间,不愿意回去,他的哥哥张松龄觉得弟弟才华横溢,不施展可惜了,于是写了一首词送给他。就是这首《和答弟志和渔父歌》。来自由地读一读。
师:我想请一位同学起来读一读。
生读和词。
师:她读得很有感情,是不是?

师:会读了,有本事;读懂了,更了不起。你们读懂了吗?
师:哥哥在叫弟弟干什么呀?
师:你怎么知道的?
师:“还”是什么意思?
生:回!
师:哥哥就是在叫弟弟赶紧——
师:好,我也来劝劝大家。你们就是张志和,我就是哥哥,看看你们能不能用词来回答我。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
师:狂风浪起且须还。
师[深情地] :且须还。
师[激情地]:且须还!
师:为何不归,为何不归啊!哥哥知道答案吗?
师:那么,请你用词来告诉哥哥[出示课件]。怎么来说呢?可以写“西山青,白鹭飞,风景如画不须归。”你还可怎样说呢?来,试一试。

 师:不须归呀不须归,好一个悠然自得的张志和。此时此刻,他正一边垂钓,一边吟诵着这首《渔歌子》。你就是张志和,用自己喜欢的方式吟诵这首词,读出那份悠然自得。

 (学生吟诵)

 师:这样的吟诵似乎还不足以表达诗人的情怀,古人云:言之不足,歌咏之。词,原本就是用来唱的,歌咏之,更能表达诗人此时此刻的心情。来,我们先来听听前人是怎么唱的?(播放音乐)

师:我们也可以学学古人,来唱一唱。请同学们和着旋律把词唱一唱。