四时田园杂兴ppt课件和教学设计内容推荐

共1学时

1.知识目标:学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。有感情的朗读、背诵古诗,默写古诗.

2.能力目标:培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

3.情感目标:体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。

对于古诗,学生通过几年的学习,已经掌握了一定的方法.课前,我让学生查阅了作者范成大的生平,诗歌特色,诗的创作成就,以便帮助学生准确的理解诗歌内容,进一步体会作者的思想感情.

教学重点: 学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思. 理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。

教学难点:今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活,充满恬适,也充满辛劳。身处农村的孩子学习这首古诗比城里的孩子有优势,农村的孩子耳濡目染了农村的生活,甚至就可能是诗中学干农活的孩童.

   一. 了解诗人

师:课前同学们都预习了这首诗,也收集了这首诗的有关资料.请同学们说说你对诗人和这首诗都有哪些了解.

同学们交流完后,在出示诗人和这首诗的简介.

<四时田园杂兴>是诗人描写的一首大型的田园诗,共描写了春夏秋冬四个季节的乡村景象和农民的生活.这是其中的一首,描写的是农村夏日的生活场景.

二.读诗题,解题意。
    请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声,在文中,他指:兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
    师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目。

 三、初读感知——原境之读
    1.师:请大家先听古诗朗诵再自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
    2、生自由读,指名读,(季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天)
齐读(正音,注意读出诗的节奏)
  3、解意
    师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法(1)了解诗的背景和诗人在写诗的心境(2)借住插图(3)借住注释等)

设计意图:复习并积累古诗的学习方法,培养学生良好的自学能力.
    师:是的,这些都是学习古诗的方法。现在请同学们看插图,你从插图中知道了什么?

师:把前两句齐读.读完后借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,然后用上自己的话来说这两句的意思.(请学生用自己的话回答)

(昼:白天    耘田:除去田里的杂草     绩麻:把麻搓成绳    各当家:各自担当一定的农活    儿女:指农村的男男女女 )

师:下面请同学们齐读下面两行   

童孙:小孩     未解:不懂    供耕织:从事农活   傍:靠近   桑阴:桑树阴 

师:现在谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?(一般,学生会翻译得比较生硬)
    师:把整首诗的意思连起来说,可不是简单地把词句的意思串起来,咱们可以适当的在句子中加上时间、人物等,这样说起意思就更生动、更流畅。谁再来试试?(指名,同桌互相说说)

设计意图:古诗本来就是最有灵性的,给孩子们展示灵性的语言的平台,给溢满灵性的古诗开启一道外溢的出口。让灵性从诗中流向孩子们的心田。
 
    师:刚才,了解了诗的大意。那好,带着对诗句的理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。(齐读)

    
     四、精读领悟——意境之读
     1、师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想,诗中人物内心是怎样的?他们有什么样的品质?  

设计意图:语文是用灵性的语言来传递的,用第六组第一篇课文中学过的关联词说话,把农事、农景说出来,将语言文字的训练与新知识的学习联结成了一个全新的通路,同时也创设出了古诗学习的情与景。

预设生:我读出了村民恨勤劳很繁忙.因为村民白天晚上都要干活.

预设师:那你觉得他们的心境怎样?

预设生:他们在农村生活的很快乐.

预设师:那好,请你请同学们把这种繁忙快乐的感觉读出来.(齐读  指名读)
    评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。是啊!村民们总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)
   
   2、师归纳总结
    刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句,你再来读读(指名读)
     师:这种发自内心的满足与快乐,真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——“昼出……,村庄……”(齐读)

    3、品读第二句
     师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名3个学生,读诗句三、四行),从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你觉得这是怎样的小孩?(交流)
     懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。
     快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……
     可爱:瞧,他的动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!
(能做力所能及的事了,感到非常自豪;听出来了,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子,一起快乐地读读吧,) 来,把这种心情带进朗读中去。(指名读)

    4、升华
     师:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。我们来听听诗人的心声(播放范读)在请同学们都出时人的心声.

 设计意图:古诗要读出画面,在画面的基础上理解。同时读懂古诗的过程更是一种学习方法的训练、语文能力的培养过程,任何时候,只有把学习与运用结合起来,理解与想像才能真正落到实处,学生的语文能力才能得到真正的培养。
     5、我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)
    五、积累古诗,激发兴趣
     师:是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

设计意图:养成积累的良好学习习惯.
     师:现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写,需要老师帮忙的?

设计意图:提示学生注意难写的生字.

6.教学评价设计

评价内容:课堂上有的学生参与性很高,但有些学生,总就的诗不关己.无论老师怎么调动积极性也无济于事.学生在理解古诗意思方面,没有大的障碍,对这首诗的基本意思很快就领会了.就是在理解古诗意境时,学生非常牵强附会.话题转不到主题.学生也不敢大胆质疑.对于后进生回答的问题,我也及时给予了表扬.

评价方法:课上,我采用了多元化评价方法.尊重每一个学生的个性特征允同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法..关注到了每一位学生.帮组后进树立自信心..课堂氛围不是很积极.

7.板书设计

                                  四时田园杂兴

                                   (宋)范成大

                                 昼出耘田夜绩麻,     儿女:繁忙 勤劳
                                 村庄儿女各当家。     童孙:懂事 天真
                                 童孙未解供耕织,     诗人:向往赞美田园生活
                                 也傍桑阴学种瓜。