四时田园杂兴教学设计模板

共1学时

1、自主识字,学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3、随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,激发学生积累更多田园诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

古诗教学历来是阅读教学的一大难点,其难有二:其一,由于古诗内容的时空跨度太大,加之学生的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情、意同此理;第二,由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远,多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累,以至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及;因此一直以来,古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守。

引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。

一.导入揭题

师:我来自营子区金扇子小学,我们学校是一所乡下小学,今天老师给你们带来一组乡村风光的图片,我们一起去乡下看一看。(教师出示乡村生活的课件。)

你们喜欢乡村风光吗?你们去过乡村吗?(你去过的乡村是什么样的?你在那里看到了什么?做过什么?)

今天,我们一起走进古代诗人范成大的《四时田园杂兴》,去感受那浓浓的乡土气息,你也一定会陶醉其中的。(板书课题,齐读课题)

二.解题,介绍背景资料

 1、读诗题,解题意。
     读题后说说题目是什么意思?(指导理解重点词)说说“四时”、“杂兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?

是谁看到了什么产生了兴致了呢?

(是诗人看到了一年四季的田园风光引发了各种兴致,即兴写出了这些诗歌。)

师方法指导:我们在理解题目或诗句的时候不但要抓住重点词语还要把话说通顺。

2.介绍作者

⑴ 范成大你们了解多少?你能为大家介绍一下范成大吗?

⑵ 介绍作者:课件出示“范成大的简介”。

师总结:我们以后查阅资料可以从人物简介、代表作品、人物成就方面去了解作者,资料中有很多内容,我们要筛选最有价值最感兴趣的资料。

三、检查读文情况

1、教师范读古诗。

2、学生第一遍读诗:要求读准字音,把诗读正确读通顺。

预设:师点名读诗,围绕读正确进行评价。

3、学生第二遍读诗:(师出示带节奏诗歌的幻灯片)要求读出节奏。

预设:围绕读出节奏进行评价,读古诗要声断气连。

 四、小组合学备展

五、全班交流

预设点拨:

(一)、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”
师:在夏忙时范成大来到了田园,看到乡村儿女繁忙的景象不禁写下了下面的诗句:

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

⑴ 这是一些怎样的人们?从哪些地方体会出他们忙碌、辛苦?

⑵ 交流:抓“昼、夜、各当家”。

请同学们想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?

想象:范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?心里有什么感受?

明确:农民劳动的繁忙景象。

师教方法:我们结合注释并且加进自己的理解和想象才能更好地理解诗句。

⑶ 结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)

a、 忙碌:(各当家,各有个的活儿干,除了耘田、绩麻,还要——,(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?评语:听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了。
 b、 辛苦(你把这种感受读出来。学生读)
 评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的辛苦读出来了。

c、和谐:怎样读出和谐的画面?(看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?)

评语:男人干重活,女人干轻活,各尽其能、各尽其职,多么和谐的画面呀!
(二)、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”

师:和谐的风光离不开可爱的孩子们,这是一群怎样的孩子?从哪里看出来的?

出示插图,引导学生观察图画、描述画面内容。你们喜欢这些小孩子吗?为什么?

师:抓:“学”字。

从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么感受想说的吗?(交流)
懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。(读)
快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……(读)
可爱:瞧,他的神情、动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!(读)
  师:我们都来当当爱劳动的孩子,一起快乐地读读吧。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学。(指名读)

师:看到如此懂事的小朋友大人们一天的劳累也会烟消云散的。

师:学了这首诗,字里行间都让我们感受到了人们的忙碌和勤劳,人们为什么这么忙呢?

师:是啊,一分耕耘一分收获,这忙中有对家庭的一份责任;这忙中有着乡村人勤劳的品质,这忙中有对美好生活的神往,村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活(齐读本诗)

师:一幅美景需要发现的眼睛,一首好诗需要有感情的诵读。让我们想象着美好的画面再配上音乐来读一读吧。

六、拓展品读——心境之读

1.拓展《四时田园杂兴》之二

师:《四时田园杂兴》这首诗是描写那一幅幅劳动场面,让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?

四时田园杂兴

梅子金黄杏子肥,   麦花雪白菜花稀。   

日长篱落无人过,   唯有蜻蜓蛱蝶飞。
2.学生交流,再全班交流。
(1)、指名读,
(2)、这首诗又是在写什么呢? (写景)   

3、比较两首诗有什么不同呢?

这两首诗都是写田园风光,前一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐,乡村生活的和谐。而这一首重点是写景色,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重点也是不一样的。看来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充满生机、活力的。

4、再读范成大几首田园诗。

七、积累古诗,激发兴趣
师:乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。田园诗派的诗人还有王维、孟浩然、陈子昂等等,同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。