四时田园杂兴课件配套优秀获奖教案

共1学时

1、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

2、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解《乡村四月》、《四时田园杂兴》《渔歌子》三首古诗词的大意。

3、在反复诵读和融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。

4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法

1.在诵读中想象画面,并能够用自己的话描诗的内容,体会诗人的思想感情。

2.在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。

一、复习导入:

1.教师引问:我们刚学了一首田园诗《乡村四月》,谁来背背?一起来吧!(学生背诗)

2.教师导学:田园诗向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)

3、读诗题,解题意。

⑴请同学齐读课题。

(“兴”在这儿读第四声,在文中,指:兴致;“杂兴”就是——各种兴致;

“四时”在这儿表示的是——一年四季,

田园:田地和园圃,泛指农村。

那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。)

⑵师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目。

4.了解诗人。(出示诗人简介)
⑴这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息?(自由读,交流)
⑵《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。

5.小结:范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。下面,我们一起学习其中的一首。

二、读诗歌、解诗意

1、师:请大家先自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?

2、生自由读,指名读。

3、师提问:季节从哪个词读到的?

理解“桑阴”:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天

4、齐读(正音,注意读出诗的节奏)

5、解意

师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?

 (先借助诗句下面的注释,读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思。)

6.学生根据总结的学习古诗的方法进行自学。

7.教师组织学生汇报交流:大概说说诗句的意思。

(1)指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。

(“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——

“各当家”,指各有各的本领,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是—— 

“傍”,表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是—— )

(2)师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?

(3)教师随机点拨语言表述上的流畅。

①师:照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?

②借助注释,能把意思说完整;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说,可不是简单地把词句的意思串起来,咱们可以通过一些想象,在句子中加上时间、人物等,这样说起意思就更生动、更流畅。谁再来试试?(指名,同桌互相说说)

(4)师:刚才,我们就借助注释,了解了诗的大意。那好,带着对诗句的理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。(齐读)

三、精读领悟

1、师: “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,体会作者的所思所想。

2、师:你觉得哪一句写得最有趣?

赏析诗句:“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”

(1)教师导学:你为什么喜欢这一句?这一句主要写了什么?

指导学生看图:孩子在干什么?(孩子在学种瓜)

从一个“学”字,你体会到了什么?(天真、勤劳、可爱)

懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。

快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……

可爱:瞧,他的神情、动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!

 (2)你们喜欢这些孩子吗?通过你的读表达出来吧!读出孩子的调皮可爱,读出孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情。

(3)教师引问:我们再想一想:为什么这些孩子要学种瓜呢?又跟谁学种瓜呢?(引出上句,是由于村庄儿女的熏陶、影响。)

3、赏析诗句:“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

(1)我们一起来读一读前两句。

(2)你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?

     (乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形。)

(3)、读完这一句,你有什么感受呢?

A、辛苦

(时间很长,是从“昼”到“夜”)

B、忙碌:

村庄里各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田、绩麻,还要——,(插秧、收割、犁地等等)

他们总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?

C、和谐:怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?)

  (表情很快乐。这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。他们的快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句,再来读读(指名读)……)

(4)、想象:作者看到这样的情景,会对这些村庄儿女说些什么?

(3)教师小结:正是看到这些勤劳的村民,一个个天真好学的童孙,所以诗人兴致而来,不禁感叹——“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。(齐读)

四、升华、感诗情

⑴师:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。请同学们带着这种感情再次朗读古诗。

【诗人描写乡村农人耕织以及儿童学着大人样子耕种田地的情景,塑造了儿童天真、勤劳、可爱的形象,表达出诗人赞美农民勤劳以及对热爱劳动的农村儿童的喜爱。】

⑵我们把这首诗牢牢地记在心里。(全班背诵)