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1、师:今天,老师为大家带来了一组图片。请认真看,看完后告诉老师你看到了什么画面?(课件) 2、生答。 3、师:大家在哪儿能看到这些画面呢? 4、生答。 5、师:下面,让我们跟随诗人范成大走进农村,感受美好的田园生活。 6、师:请同学们举起手来书空,和老师一起写课题。 7、师:来,请你读一读。有不同意见吗? 预设: 生:老师,这里应该读xing 师:到底读xing还是读xing?大家请看(课件:杂兴:各种兴致)解释为“兴致”,应该读xing。看来,对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。 (教师伸出食指,示意学生)跟老师一起书空课题( 板书诗题),(手指诗题)来,齐读! 8、师:关于诗人范成大,你在课前做了哪些了解? 生汇报。(时间会好长?)解决方法:课前找学生用红笔标记 承学生的介绍,顺势释题。 《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。看来,“四时”是指——(示意生答),“田园”的意思是—— 师:谁来说说诗题是什么意思?(诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。) 二、初读正字音 1.学生自由读。 师:接下来,自由读一读,注意读准字音、读通诗句。 2. 指名个别读,学生评议。 师:来,谁来读一读?其他同学可要仔细听哦,听他是不是读准了字音。 生读。 师:谁来评一评? 生1: 生2: 预设1:学生对“供”的读法有异议时 师:大家听得可真仔细,这个意见提得好,我们一起来看看“供”在这里到底应该怎么读?根据前面我们总结出来的这种方法(课件),大家看看,“供”在这里是什么意思,应该怎么读? 预设2:学生听不出,或者学生读对了 师:老师有一个疑问,“供”是个多音字,在这里是应该读gong还是gong呢?根据前面我们总结出来的这种方法(课件),“供”在这里是什么意思,应该怎么读? 师带读“供耕织”1遍,指名2生读,全班齐读。 3.师:请看大屏幕,跟老师读,好吗?(出示有节奏的古诗) 4.师:想不想配上音乐,自己找找读这首诗的感觉呢?(配乐生自由练习) 5.师:老师刚才看见很多同学有模有样、摇头晃脑地读,谁愿意读一读? 6.配乐指名个别读。(1人) 7.师:哇,还有这么多人跃跃欲试,来,想读的都站起来读吧。 8.齐读(师视情况而定) 师:看到同学们读得这么有滋有味,老师也想读一读啦,来,我们一起读吧。 过渡语:我们不但要会读,还要知道诗的意思。学习古诗时,你有什么好的理解诗意的方法呢? 三.细读知诗意 1.师:嗯,结合注释是理解诗意的一个重要方法。下面,请同学们自学古诗,试着理解这首诗歌的意思。 2.师:通过自学,你知道哪句诗的意思? 预设: (1)说得真好,你是怎么理解出这句诗的意思的呢?(结合注释) (2)书上没有注释,你是怎么知道的呢?(借助工具书、结合上下诗文、联系生活实际) 3.师:每句话的意思都明白了,谁能连起来说说整首诗的意思?(若学生显得为难,再说“这样吧,给大家2分钟时间,先和同桌说一说”。) 4.师:谁来为大家说一说。(找优生) 5.师:意思弄懂了,我们再来读一读吧。请大家边读边想象诗歌描绘的画面。(分男女生读,学生既读且听,充分感受,也有充足的思考时间) 四、品读悟诗情 1.师:通过刚才的朗读,你仿佛看到了什么画面呢? 生:我仿佛看到了…… 预设: 当学生说到大人时,加问一句:大家想象一下,农民们除了 “耘田绩麻”,可能还要干些什么活呢?(引导学生理解“勤劳”“忙碌”“辛苦”) 师:猜想一下,干着这些活儿,他们心里可能想着什么?此时,他们的心情怎样?(引导学生感受农民的“快乐”,如果学生感受不到,可引导他们观看书上的插图:看看他们是什么表情?为什么这么忙,心里还是高兴的呢?) 师:看到这一幕,你有什么感受呢? 师:你是从哪句诗中感受到的呢?我们应该怎样读这一句?带着这种感觉读一读这一句。 预设: 村庄儿女 辛苦 勤劳 快乐幸福 小孩子 懂事 天真可爱 聪明好学 …… 2、师:村庄儿女日夜劳作,虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。(这里若能根据学生前面的回答总结会更好,免得把思想强加给学生。)诗人范成大辞去官职回到家乡后,看到这一幕幕,于是情不自禁吟诵起——(课件配乐齐读古诗。) 3、谁愿意把自己想象成诗人范成大,不看书来吟诵一遍。(配乐指名读) 五、拓展古诗 1、师:老师这还有一首范成大写的诗,谁来读一读。(课件) 四时田园杂兴 ——范成大 梅子︱金黄‖杏子肥, 麦花︱雪白‖菜花稀。 日长︱篱落‖无人过, 惟有︱蜻蜓‖蛱蝶飞。 2、什么意思呢? 3、生:不知道 4、想要老师为大家提供什么呢? 生:注释 (课件) 肥:越长越大。 稀:稀稀落落 日长:白天日子长了。 篱落:篱笆 无人过:农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动 惟:只。 蛱蝶:蝴蝶。 师:下面就请大家分组讨论理解这首诗的意思。 生:讨论。 师:谁来说说这首诗的意思。(通过刚才的学习,你仿佛看到了什么?这样问是否会更好?) 六、总结 师:其实,不光范成大写了60首田园诗,我国古代还有很多著名的田园诗人,如(课件出示诗人名),他们给我们留下了很多脍炙人口的佳作(在诗人后出示代表作)。课后,大家把它们找来,用我们刚才总结的这些方法去认真读读吧。你会发现,我们的诗人是那么热爱田园生活,农村是多么美好! 作业(课件): 必做:收集2首课外的描写田园风光的古诗,并把它们背下来。(有兴趣的同学还可以比一比,看谁收集得更多) 选做:展开想象,用自己的话把我们今天学的《四时田园杂兴》写成一个小故事。 例如: 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 山 居 [唐]王维 过故人庄 孟浩然 Tags：四时,田园,杂兴,优质,教学设计
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