四时田园杂兴课时教学实录

共1学时

1.知识技能:学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语;有感情的朗读、背诵古诗,默写古诗。

2.过程与方法:学习借助注释和插图的方法理解古诗的大意,能用自己的话说说、写写诗歌描绘的画面。

3.情感态度:体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境;激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

1.学习借助注释和插图的方法理解古诗的大意,能用自己的话写写诗歌描绘的画面。

2.感受由勤劳的劳动人民和天真可爱的孩子构成的田园生活和情趣。

1.学习借助注释和插图的方法理解古诗的大意,能用自己的话写写诗歌描绘的画面。

2.感受由勤劳的劳动人民和天真可爱的孩子构成的田园生活和情趣。

一、导入
学习语文,离不开古诗词。今天,咱们先来对对诗,看看大家平时的古诗积累的怎么样!
1.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。——叶绍翁(春)
2.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——杨万里(夏)
3.月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。——张继(秋)
4.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。——柳宗元(冬)
同学们回答得非常好。不知有没有细心的同学发现,老师黑板上所展示的诗句都和我们的什么有关呢?(季节,分别是春夏秋冬四个季节)很好,那么今天,让我们一起再次学习一首关于季节的诗歌,看看这首诗又给我们带来了什么不一样的景色。
二、介绍作者
范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因,58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
  三、读诗题,解题意。
“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?( “兴”在这儿读第四声,“四时田园杂兴”的“兴”,去声,即兴。《现代汉语词典》“即兴”解释道:对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作:即兴之作 / 即兴表演。  这里的“兴”,兴致,兴趣,引申为即兴创作,这里指即兴创作的作品。“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)
“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目。
四、初读古诗,初步感知诗的内容
1.指导读准字音,读出节奏:
⑴ 请说说诗应该怎样读?有什么要求?
⑵ 明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶ 听范读
⑷ 个人自由朗读。
⑸ 指名试读,评议。
2.读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗?
3.小声自读,边想边画:  想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?
(季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天)
 引导回答上面问题,并小结板书:村庄儿女──耘田织布 童孙────学种瓜
齐读(正音,注意读出诗的节奏)
五、学习诗文,探究诗意
1、交流学法
    师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)
师:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!
2、疏通句意
(1)刚才,你读懂了哪句?
   (指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。)
    师:“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——
“各当家”,指各有各的本领,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是——
“傍”,表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——
师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?
(2)教师随机点拨语言表述上的流畅。
    师:照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?(借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法)
3、质疑:还有哪地方不明白的?
六、品词赏句想象悟情
1、(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?(生自由读诗,想象)
2、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”
⑴ 诗歌一、二句写了什么内容?
⑵ 交流:(劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐)
想象:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)心里有什么感受?
明确:农民劳动的繁忙景象。
⑶ 结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)
那好,请你来读一、二两行诗。(指名读)
刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?
谁再来读?你的感受呢?
预设:
a、辛苦(你把这种感受读出来。学生读)
评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。
 b、忙碌:(各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田、绩麻,还要——,(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)
    c、和谐:怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?)
反复读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
3、师归结
    刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种满足与快乐感受送进诗句,你再来读读(指名读)
师:这种发自内心的满足与快乐,真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——“昼出……,村庄……”(齐读)
4、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”
出示插图
引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。
师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名3个学生,读诗句三、四行),
从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么感受想说的吗?(交流)
懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。(读)
快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……(读)
可爱:瞧,他的神情、动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!(读)
    师:能做力所能及的事了,感到非常自豪;听出来了,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子,一起快乐地读读吧。
七、有感情地朗读全诗,指导背诵
1、放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
2、指名读。
八、升华
    师:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。

板书设计
四时田园杂兴
宋 范成大
村庄儿女——耘田织布 辛劳 
童孙——桑阴种瓜 可爱
赞扬