四时田园杂兴教案设计（一等奖）

共1学时

教学目标:

1、认识“昼、耘、绩”三个生字,并会正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。

3、理解诗句意思,体会作者的思想感情。

4、激发学生写诗和积累更多田园诗的兴趣

四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣

背诵古诗、理解诗句的意思,体会作者的思想感情。激发学生写诗的兴趣和积累更多古诗的兴趣。

田园诗一直以来是诗人笔下最美的画卷,昨天我们学习了诗人翁卷笔下的一首田园诗是——?

诗人范成大将带我们感受什么样的田园生活呢?这节课我们一同学习这首田园诗(读题)《四时田园杂兴》。

二、理解诗题,了解作者。

1、读了题目,你能说说题目的意思吗?“兴”在这儿读第四声,在文中指:兴致;“杂兴”就是各种兴致;“四时”在这儿表示的是一年四季;田园:田地和园圃,泛指农村。   那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

交流你对诗人范成大的了解吧!(范成大(1126~1193),字致能,最后10年隐居石湖,所以号石湖居士,南宋诗人。58岁病辞。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共60首,是他田园诗的代表作品.)

三、出示学习目标

1、认识“昼、耘、绩”三个生字,并会正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读诗句。

3、理解诗句的大意,感受诗中描写的田园生活的情趣。并有自己的感受

4、准确流利地背诵古诗。

四、初读古诗,读准字音。

自学提示:

1、自由读古诗,注意读准字音,读通诗句。

2、借助插图,边读边感受,看看诗中写了什么场景。

3、检查学习情况

(1)抽生朗读,相机正音:供(  gòng)一声表示供给;四声表示从事。

(2)指导读好古诗,读出诗味。

五、疏通词语,理解诗意

自学提示:

1、默读古诗,借助注释或工具书理解词语。

2、四人小组学习,疏通不理解的词语并说说诗句意思(4分钟后

全班交流,学习。)

1、交流词语意思。

2、交流诗句意思。

引导:知道了诗句的意思,让我们去体会诗人要表达的情感吧。

六、想象朗读,体会情感

1、听老师配乐朗诵古诗,想象古诗描写的画面。

2、引导轻声慢速读古诗,想象画面。

3、四人小组交流自己脑海中的画面。

4、指名说一说画面。

引导:

这首诗描写了一幅什么样的画面?从画面中,你体会到了什么?

       ( 劳动画面。体会大人的辛苦,勤劳,孩子的天真,可爱。)

(2)诗中说“村庄儿女各当家”展开想象,乡村的男女们,还会擅长做哪些不同的哪些农活?

3、诵读,读出对乡村人们勤劳热爱生活的敬佩之情,读出乡村孩子的天真、活泼。

七、深入情感,感受画面。

1、深入情感,读出感受。

2、引导背诵古诗。(老师听出,同学们的感受非常深,那你能快速背诵下这首诗吗?)

1、有位同学,把自己的生活带来和大家分享了。(感受田园生活的乐趣)

       乡村图景

        马小乐

清晨耕地夜缝衣。

乡村人们很勤劳。

小孩不懂种庄稼,

也学大人来栽瓜。

2、激发兴趣:你能把父母的辛劳生活,也写进诗中吗?(练习写一写)

3、交流自己做的诗。师小结:同学们这节课不但理解了古诗,还学会了写诗,收获真不少,下面我们再来欣赏范成大的另一首诗

1、出示:      四时田园杂兴  (宋)范成大

梅子/金黄/杏子肥,     麦花/雪白/菜花稀。

          日长/篱落/无人/过,     唯有/蜻蜓/蛱蝶/飞。

2、指名读,齐读,了解诗的大意。

3比较两首诗,了解寓意

1、背诵古诗,默写古诗,写会3个生字。

2、引导:范成大的《四时田园杂兴》组诗共有60首,将一年四季乡村生活展现展现得童趣盎然。课下找找其他的古诗和同学们交流交流,办一份田园诗手抄小报。

板书设计

四时田园杂兴(田园诗)

宋范成大

                 大人 

劳动场景                 勤劳  

(童趣)         孩子

一、书写规范又美观。

昼      耘      绩

二、补充诗句

,村庄儿女各当家。

三、古诗理解

《四时田园杂兴》是(    )代诗人(    )写的,诗中描写人们(    )季的劳动场景,赞美了人们的(     )和孩子的(     )、(     )。