乡村四月ppt课件和教学设计(第一课时)

共1学时

1.理解古诗意思,想象并用语言还原诗中画面,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

2.抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。

同学们,如果要你们描写一下我们水槎的农村,你觉得你会写哪些东西呢?(可能大多数同学会说到很多景象,要引导学生谈到人,人在做什么事)。对学生的回答要归类板书(有动有静、有声有色、有景有人)。很好,描写乡村生活就是要选择这些有乡村特色的景物和人物来写。古代的诗人也是这样写的,今天,我们就跟随着南宋诗人翁卷一起领略江南的“乡村四月”。(板书)齐读课题。

1、四月是什么季节?(这里要注意农历四月和公历四月的区别,这里的四月应该是初夏时节,相当于公历的5月份,正是我们这里的插秧季节)插秧时节的水槎会使怎样的,可以引导学生从天气、景物的特色(山、水、动物等等)、农人在做什么等角度启发。

那么,翁卷笔下的乡村四月是不是和我们一样呢?让我们先来了解下诗人翁卷。

3.介绍作者资料。翁卷,南宋诗人,浙江永嘉人,一生没有做官。(重点要介绍他的籍贯,浙江永嘉和我们江西的气候一致,都属于江南水乡,他笔下的农村景象和我们这里是比较接近的;他终生未仕,熟悉农村生活,对农村很有感情,笔下的乡村自然充满温情,笔下的农村人物自然也成为他同情和赞美的对象。)

二、初读古诗,读出诗韵

1.把古诗自由地读两到三遍,注意读准字音,读通诗句。要求学生给最后一个字注音。川chuan 烟yan 田tian,注意绝句的一、二、四句最后一字要押韵,此诗的韵脚是an。可另举一首绝句为例如李白的《早发白帝城》(韵脚为an)或孟浩然的《春晓》(韵脚为ao)。诗歌的押韵便于我们记诵,同时读起来也朗朗上口,有音乐美。

2.指句读,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了” 的读音,应根据它的意思判断,读liǎo的时候,表示结束。(注意,此诗的节奏是二二一二,可以要求学生根据老师的示例第一句用/句读。如绿遍/山原/白/满川,下面三句交给学生句读(dou)

3.男女生合作读(前四后三)。

4.师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。)

5.学生配乐齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。

 [设计意图:读准读通读好是学习古诗的前提,课堂上采用多种形式来朗读,充分调动学生的积极性,也体现了读的层次性,让学生初步感受诗韵美,因为多读是学习古诗最重要的方法。]

三、品读赏句,想象悟情

(一)整体把握,感知古诗

师:咱们反反复复读了这么多遍,但好诗不厌百回读。现在请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来,借助书中的注释,看看插图,边读边想象你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

[设计意图:放手让学生整体感知,初步感知诗人情感,体现以学生为主体的教学理念。]

师:你看到的是乡村一道亮丽的风景,置身这样的环境中你有什么感受?

板书:景美  人忙

(二)学一、二句,感受“景美”

1.师:孩子们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢?

2.品读,感悟 “绿遍山原白满川”。

①理解“山原”

师:(山陵和原野)山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地,平地连着小山。交错着,绵延着,这就是——(生:山原)

②品读 “绿”

师:瞧,四月的乡村,哪都是绿的,山是绿的,田野是绿的,你们还能在哪儿发现绿色?

生反馈:山下菜园里的菜,路旁的树,还有美丽的春江水……

师:迎着徐徐的春风,信步来到小河边,看到柳树摆动,你会想到什么诗句?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦 ;白毛浮绿水,红掌拨清波;草木成荫满目翠……)

[设计意图:引导学生根据古诗“诗中有画,画中有诗”的特点,在语言练习中运用以学过的诗句,加深对语言知识的理解和感悟,提高学生的鉴赏能力,深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗,架起师生文本之间情感的一座桥梁,使得学生“不觉转入此诗”。]

③抓 “遍”来悟景

师:展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。这么多的绿,诗人只用了一个字就把它表现出来了,是哪个字?

师:一个“遍”字,给你怎样的感觉?(“遍”是“到处都是”的意思,绿色代表着生机。我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉,感受到乡村所富有的生命力,大地一片欣欣向荣……)

[设计意图:在理解古诗的意思时,能抓住关键字词,以点带面,使学生在文字基础上拓展思维,领会作品每一个字的深刻内涵,也学会了在写作时斟字酌句。]

④理解 “白满川”。(课件出水稻图)平展的稻田里波光粼粼,一片葱茏。

⑤指导朗读第一句。(课件出示:绿遍山原白满川)

师:孩子们,这乡村四月色彩鲜明,谁能通过你的朗读,让我们看到这绿白辉映的情景呢?

学生评价,师指导读出绿的辽阔,白一望无垠。(注意,这里要讲一讲这句写景的角度,从动静的角度是写静景,从景物性质来看是写颜色)

⑥板书:绿原白川(色 静)

3.品读,感悟 “子规声里雨如烟”

①[渡]知道吗,在江南的乡村四月,这样的青山水色,往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。孩子们,你仿佛听见了什么?看到了什么?

②生交流:“杜鹃鸟的叫声” “春雨沙沙的声音”“ 蒙蒙细雨”……

③课件出示子规图及声音。

师:学生结合注释,知道子规就是杜鹃鸟,那同学们,你们知道它还叫什么吗?(布谷鸟)布谷鸟啼叫的声音是四声一次(布谷布谷),仿佛在提醒农人们赶紧播种了,所以叫布谷鸟。一年之计在于春嘛!现在这子规就在细雨中啼叫,你能给这幅图起个名字吗?(和第一句相比,这句写的是动景,写了布谷鸟的鸣唱,细雨飘然而下,如烟似雾;是从景物声音的角度来描写)

④板书:子规啼雨(声 动)

(刚才我们学习了翁卷写初夏乡村的景象。大家想想看,作者对这景象是喜欢还是讨厌。喜欢(板书)。你为什么看得出来?因为景色很优美啊!对,写景其实是带着感情。你喜欢,景色就优美;你厌恶,景色就丑陋。这就是借景抒情。同学们写景也要注意借景抒情。下面请同学们写几句话来描写你看到的一处景物,要求有动有静,有声有色,注意要带着感情。请几个同学读一读。不会写的就翻译一下诗歌的前两句。)这个环节是锻炼学生写景的能力,能从不同角度描写。注意提醒学生从视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感觉来描写。写的时候下去巡视,找写得好的学生朗读,老师或学生点评。

【结语】刚才我们讲了一二句。绿原白川,山水如画;烟雨江南,子规如歌,这真是一幅有声有色,动静结合,充满诗情画意的乡村画卷。接下来我们再来看看第三、四句,大家看看,这两句主要写的什么?写了人,写了人干什么呢?

(三)学习三、四句,感受“人忙”

1.学生齐读第3、4句古诗。

2.解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。

(课件出示养蚕画面,师简介:清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶,采叶回家要把它们擦干净,一片一片放在蚕筐上,每天至少四次的喂养,清早、中午、下午、半夜,家家养蚕,户户忙蚕,蚕儿要上架了,从吐丝结茧到销售,农民们忙得不亦乐乎。孩子们,养蚕要做这么多工作,你觉得怎么样?)

3.课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面,指导读与悟。

——那就请你们时常记住这句话:(课件展示:一粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念物力维艰。此处可以结合一下学生浪费的现象谈谈,看时间)

4.抓字 “才”“又”,体会“人忙”

师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?(才 又)“才”表示“刚刚”,“又”表示“紧接着”,这两个词突出表现了农忙时节农民的繁忙和紧张。

6.板书:养蚕插田(乡村四月真是一片忙碌的景象啊!)

师:四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?

学生反馈。

8.拓展:乡村人家忙得不亦乐乎啊!你从这忙碌中还能体会到什么?诗人为什么要描写农民的辛苦忙碌?

表现了诗人对农民辛勤劳作的同情和赞美。

②学生交流。

四、反复品读,回归整体

1.引读古诗。

 师:(指板书)乡村美丽的农家风光令人陶醉,勤劳的农家人更令人感动。也正是因为农民的辛勤劳作才给我们创造了一幅幅美丽的画面啊——生读:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。

师:这如画的美景正是因为——生读:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

[渡]这是多么赋有生活气息的画卷!

2.齐吟全诗。

师:孩子们,张开你们想象的翅膀吧,此时此刻记得你们就是那诗人,行走在田间小径,面对如诗如画的田园风光,又怎能不陶醉其中呢?让我们把对乡村生活的热爱用声音表达出来,齐读诗。(注意布置学生一边读一边记忆,请同学们默写)

1.学生收集描写农村田园风光的诗句。