乡村四月优秀教学设计

共1学时

有感情地朗读、背诵和默写古诗,正确读写生字“蚕桑”。
通过“诗中有画,画中有诗”的方法了解古诗的内容,感悟古诗的意境,激活学生的表达欲望。
体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

作为四年级的学生,已经接触了不少的古诗,能基本正确地进行朗读,结合注释内容粗知大意,具备了初步的认知水平,怎样让学生更深入品味古诗词的语言美,体会所表现的内容美,提高学生的审美能力是教师要引领学生达到的。对本首诗的内容来说,乡村生活对我们学生来说是一个很好的心理切入点。这堂课,我觉得应引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【教学流程】

针对教材,针对学生,我设计了这样五个步骤展开教学。

第一步:意象铺展,走近乡村。

先调动学生的原有生活经验,进入学生的世界,让学生背诵与乡村、田园有关的一些诗句,既丰富积累,又能将学生引入多姿多彩的乡村世界;最后因势利导,导出诗人翁卷笔下的《乡村四月》。

第二步:初读古诗,读出诗韵。

读准读通读好是学习古诗的前提,首先是读准字音,特别是多音字“了”的读音,以及平舌音“蚕桑”的读音;其次是读通诗句;然后是读出节奏,读出韵味。课堂上采用多种形式的朗读,充分调动学生的学习积极性,尽量体现读的层次性,让学生初步感受诗韵美。

第三步:诗中有画,感知诗意

让学生边读边想像,你仿佛看到了什么画面?其实,一首诗就是一幅画, 学习诗时不仅应该熟读成诵,而且更应该大胆想象。在教学过程中,采用小组合作学习,对于诗意不是去逐字逐句的翻译,而是先由文字入手引导孩子想象画面,抓住重点词,“绿、白”、“遍、满”“才了、又” 等发挥想象,在想象中积累运用语文知识。

第四步:画中有诗,感悟意境

这一环节借助多媒体的优势,课件出示相对应的画面,再配以音乐、老师的讲解,拉近诗歌和学生之间的距离,引导学生走进连绵不断的画卷,在画面中感悟诗意,入情入境地去读,体会其中蕴含的情感。

读写结合是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是古诗教学的难点。

我采用抓住重点字“闲人少、才了、又”等,想象人们忙碌的画面,进一步强化词义句意的理解,强化学生对古诗内容的印象,感悟诗人当时心情。而且让学生在品味词句的基础上再创造性地学写小诗。

第五步:拓展延伸,积累古诗

 一节课只教一首古诗容量确实不大,宝贵的四十分钟,我们还可以让学生和许多古诗进行碰撞,同内容的,同作者的都是延伸的方向。学完这首诗时,可以用这种学习方法延伸下一首诗,积累古诗。让孩子们永远生活在充满古文诗意中。