乡村四月ppt课件和教学设计第一课时

共1学时

 1、认识2个生字,正确读写“蚕、桑”等字词。

2、能有感情地朗读、背诵、默写古诗。

3、能了解诗的大意,想象诗中的画面,体会诗人的思想感情。

4、达到培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。根据古诗的体裁特点,我采用自然、活泼、形象的教学方式,充分挖掘古诗中的美育因素,融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉,引导学生全身心地投入,尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中,学生通过自主诵读、想象吟诵、入情吟唱、拓展阅读等过程,感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话,培养学生健康的审美情趣,提高鉴赏美的能力。 

在诵读中想象画面,并能够用自己的话描诗的内容,体会诗人的思想感情。达到诵读成背。

《乡村四月》教学设计

                              建瓯市第二小学   王礼凤

一、教学目标  

1、认识2个生字,正确读写“蚕、桑”等字词。

2、能有感情地朗读、背诵、默写古诗。

3、能了解诗的大意,想象诗中的画面,体会诗人的思想感情。

4、达到培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

二、教学重难点

在诵读中想象画面,并能够用自己的话描诗的内容,体会诗人的思想感情。达到诵读成背。

教学过程:

一、欣赏风光,引入古诗。

1、课件出示建瓯风光图让学生欣赏,谈感受。(由现代江南风光谈话引入去欣赏古代江南风光,并引出诗题。)

2、齐读诗题,让生谈谈了解到了什么信息?

3、各小组学生代表汇报自己课外搜集翁卷的生平资料。(老师课件出示课件补充翁卷资料)

二、同桌合作,读通古诗。

过渡引语:下面就让我们跟随着作者一同走在乡间的小路上,去感受800多年前江南乡村初夏的气息吧!

1、学生在同桌之间根据停顿符号轮流练读,并互相正音。

2、指名个别读。(并作相应激励和指导性评价。)

3、师再次范读,强调多音字及难读难写的字。如多音字“了”及“蚕桑”的读音及写法。

4、全班读。

三、小组合作,了解诗意。

过渡引语:孩子们,古语云:读书百遍,其义自己现。刚才通过多遍的朗读,相信你们对古诗的意思有人大致的了解了吧!

1、学生在各自的四人小组里,大家轮着说说自己对古诗的理解,说不完整的可以互相补充。

2、请各小组汇报自己的理解。

3、师小结:孩子们,你们真了不起,能通过自己的自主合作,把诗读活,读立体了,把诗里的画面读出来了!

四、品读美景,想像画面

1、过渡引语:为了让大家更深入的感悟诗句,老师带来了几幅美美的画,请大家看着画面再次品读这两句诗,想想在前两句诗中,你仿佛看到了什么景物?听到了什么声音? (课件出示配有图片的一二两句诗文)

2.根据学生汇报板书:(山    川   雨  鸟)

(1)山原

过渡导语:你们都有一双会发现的眼睛,那下面谁来说说从诗中你看到了什么样的山原?请在“山原”前面加表示绿的形容词,说出你们想象到怎样的山原。(如:一碧千里,翠色欲流等。适当的引导学生引用诗句等。)

4、渲染:多美的绿遍山原,在作者笔下山原是绿的,诗人是用一个什么字来描写“川”的呢?那你“白满川”又是怎样景象呢?

5、(出示多幅图片引读)孩子们你们真了不起,已经从诗中读出画面来了,让我们把作者的诗送进这些画中吧,这不就是(引读——)“绿遍山原白满川”。

(2)烟雨

A、此时,这一碧千里的山原、这亮白的田野都笼罩在蒙蒙细雨里,那细雨,像什么?(引导想象说比喻句)

蒙蒙的细雨,像 _____________________。

B、你们的想象力真丰富啊,就是这样的细雨,它在天空飞舞着,飘洒着,把整个乡村都像茏上了一层薄薄的烟雾。这样的乡村,如诗如画,更令人陶醉的是,在这种美好的境界种还时不时的传来了这股声音,你们听(播放子规声),这是什么声音?那是怎样的鸟叫声呀?(引导用上:动听,婉转,清脆,或四字词,及诗句)

4.回到整体。

  A、这一碧千里的山原、这亮白的田野,如烟如雾的雨,婉转动听的子规声,这景致真美,谁能用自己美好的语言,把这两句诗的意思连起来说说?

  B、你们真不简单,能把短短的两句诗说成一串美美的语言!这简简单单两句诗,不再是几个文字了,它已变成美若仙境的画卷,让人置身一种美妙的境界中,这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉,一起品读这两句诗吧。(美读前两句)板书:景美

五、品读人忙,感受人勤

过渡导语:这么美的人间仙境,生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢?

1.请孩子们读读后两句诗,想想他们在忙些什么?板书:(蚕桑,插田)

2、孩子们他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?你从哪些词休会出来的?(闲人少)还有吗?(从“才了……又……”简单的3个字写出了一片繁忙的景象,写出村民勤劳的形象,板书:人

3、那你们大胆想象一下他们还会忙些什么?(如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)

 六、引导作诗,读写结合。

1、孩子们作者既然有那么多农活没写进诗里,那么,就让也我们当一回小诗人,把这些没有写进诗里的“忙”写进去吧!,

练写:乡村四月闲人少,才了------又-------.

七、深入品读,引导背诵

1、(播放图片及音乐)孩子们,乡村是这么美!让我们投奔到乡村山野的怀抱吧!那里空气清新甜润,溪水清澈甘甜,那里山原翠色欲流,雨景朦胧动人,那里鸟鸣清脆婉转,人们淳朴勤劳……现在我们就置身在这美景里你感受到什么?(让生带着各自的感受读。)

2.这么美的田园风光,这么勤劳淳朴勤劳的人们,多么赋有生活气息的画卷啊!你舍得离开这里吗?想把它带走吗?请大家再美美地读读吧,把它刻在心里。

八.拓展阅读,增长知识。

1、古往今来,诗人们都对江南风光充满憧憬,在翁卷的笔下,江南是如此这美,江南的四月的人们如此之忙,但在其它诗人笔下江南又是怎样的风光呢?你们想欣赏一下吗?(配乐朗读两首田园诗)

2、像这样描写田园诗还有很多很多课后同学们可以去查找出来多读读,相信你们一定会有更多的收获。(向学生介绍:范成大的《四时田园杂兴》60首,分:春日,晚春,秋日,冬日,各12首,及陶渊明、孟浩然、王维等等写的诗)。)

九、作业:背诵默写古诗,并积累描写山水田园风光的古诗。

十、板书设计:

乡村四月

景 美   :山(绿) 川(白) 雨(烟) 鸟(歌)

人 勤 :养蚕    插田