乡村四月教学设计案例

共1学时

《乡村四月》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册第六组的第三课《古诗词三首》的第一首。本组课文主题“走进田园,热爱乡村”,目的在于引导学生感受诗情画意的田园美景,热爱乡村。《乡村四月》是宋代诗人翁卷的代表作,以白描的手法写出了江南乡村四月的春景之美,春季之忙。诗的前两句寥寥数笔勾勒出了水乡初夏时特有的景象,突出的是“景美”。诗的后两句着重写四月间乡村忙碌的景象,突出的是“人忙”。四月的乡间,家家户户忙碌不停,乡民们采桑喂蚕,运苗插秧,劳动紧张又繁忙。景物的朦胧色调和村民们忙于农事耕作的喜乐景象和谐统一,加上诗人运用的简洁自然的语言,使得这首诗犹如清新的水墨画,读来令人回味无穷,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表达了他对劳动生活、劳动人民的赞美与歌颂。

四年级的小学生已经掌握了一定的学习古诗学习方法,也已具有一定的审美观,再加上农村孩子对乡村景物非常的熟悉,对农村劳作的场面非常了解,所以他们感受这首诗所描绘的春景之美的画面和人们辛勤劳作的画面不会很困难,但要真正悟出诗人翁卷对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美与歌颂的感情还是有一些困难。

1、知识与能力目标:正确读写生字“蚕桑”, 正确读写“卷、了、蚕桑”等字词,有感情地朗读、背诵和默写古诗。

2、过程与方法目标:学生通过图片、借助注释、合作交流等途径理解诗歌的意思,引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

3、情感态度与价值观目标:学生借助诵读吟咏、析词品句、想象画面,感悟诗歌意境,体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。

1、抓住重点字词,理解诗歌大意。

2、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情意境。

结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点,努力营造诗意的语文课堂,创设与文本相和谐的诗一般的情境,整合课程资源和教学方式,引领学生联系自己的生活经验展开丰富的联想,让学生在形象感知中赏诗的美景,感受劳动场面的忙碌,在驰骋想象中领悟诗的意蕴。教学中教师要留给学生充分的朗读时间、品味时间、想象时间、合作时间、交流时间和背诵时间,从而达到提高学生语文素养的目的。

1、教师准备与教学相关的多媒体课件。

2、学生查阅诗人翁卷的生平和他的诗歌创作。

1、走进田园,就像走进一幅连绵不断的画卷,我们欣赏到了那独特迷人的《乡下人家》,那异国风情的《牧场之国》,相信这些现代美文给你留下深刻的印象!那,古代的乡村又是怎样的呢?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。[板书“乡村四月”]齐读课题。

2、我们都是生活在乡村的孩子,你们眼中的“乡村四月”是怎样的?

那是“小桥流水人家”,那是“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”!

3、带着乡村的美、四月的美再读课题!

4、师:让我们诗人亲近亲近,叫叫他的名字?(注意:“卷”读第三声)

课件再出示翁卷生平,全班齐读:

翁卷:浙江乐清人,南宋著名诗派“永嘉四灵”之一。他很有才华,喜欢田园生活,擅长作田园诗。

【设计意图:关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从乡村孩子们眼中的四月出发,让学生抒发对乡村已有的感受,拉近了文本与生活的距离,使学生学得自然,学得轻松,更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。】

1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?

2、请自由读古诗,读上四遍。读前两遍,注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

3、谁想读?读准没有?

4、检查生字“蚕”“桑”

5、(配乐)课件展示标出诗的节奏,读出诗的节奏。(方法:多诵读)

【设计意图:新课标指出:对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末,而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读,读出节奏、读出韵味。】

过渡:在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。

2、汇报:(点拨一二句写:景;三四句写:人)

3、这诗意明白了吗?赶紧带着自己的理解,相信你会读得更好。

【设计意图:新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”,让学生在组内说说,学生具备了一定的自学能力,可以借助已有的知识和经验学习,借助注释,通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。】

正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。让我们细细品味品味吧!

(一)品味第一、二句 (课件出示一、二句)

1、这两句,你好像看到了什么画面?[板书:绿原、白川、子规、烟雨]

2、指导品读:遍、满(方法:抓诗眼)

3、除了山陵原野是绿的,还有什么是绿的?(方法:想画面)

4、这画面让我想起哪些诗句?(联系有关的诗句)这是绝妙山水画!我们以读代品吧!

5、你还听到什么、看到什么? “子规”是怎样啼叫的?

6、这“雨如烟”什么感觉?展示春雨蒙蒙的画画。

7、这雨让你又想起了哪些诗句?

8、蒙蒙胧胧杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!把这种若有若无的朦胧的美感读出来。

9、此时此景,你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。

10、小结:你们真了不起,凭着多诵读、看注释、抓诗眼、想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。[板书:景美]

【设计意图:对古诗教学而言,“披文入情”必须创设情境,以“意象”为中介想象意境。本教学环节变抽象为具象,反复读中想像画面,使一幅完美的图画呈现眼前,学法的指导也在不经意中得以强化。另外,课堂有意识地想象补白,可以激起学生思维的火花,引发发散性思维,把学生的思维引向深入。】

(二)学习第三、四句(课件出示三四句)

过渡:在如此美的乡村风景中,生活在那里的人们又怎样呢?

1、诗人们,请选用一样或几样法宝,品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

2、汇报。[根据汇报板书:闲人少  蚕桑  插田]

3、小结:农家生活,人人都有事做,个个都勤劳。[板书:人忙]

咱们也来做回诗人吧,你们想想,人们都还会忙些什么呢?把没写进诗歌的忙通过诗句说进去。

(出示:乡村四月闲人少,才了    又    。)

学生练说,指名说。(教师在学生“作诗”的基础上接下话茬,做个小结。如:才了养鸭又喂猪,才了煮饭又洗衣……)在诗人翁卷的笔下,我们家乡的人们是多么勤劳啊!

是啊,人们太辛苦了,但想到“春种一粒粟,秋收万颗籽”,人们怎会不开心?你开心地读;

想到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,人们怎会不高兴?你高兴地读;

想到那将是沉甸甸的收获,人们怎会不兴奋?兴奋地齐读。

师:同学们真是太捧了,又凭着多诵读、看注释、抓诗眼、想画面的法宝感受到了乡村农人摘桑插田,辛勤劳作图。

【设计意图:此环节强调能力的迁移,体现“由扶到放”的过程,使学法不断的巩固强化,帮助学生掌握规律,形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。】

(三)回归整体,走近诗人

1、是啊,这乡村四月既是绝美的山水画,又是勤劳的农忙图!在诗人的笔下,乡村四月变得妙不可言。可见,诗人翁卷是一个怎样的人?热爱乡村风光,对劳动生活、劳动人民的赞美。[板书:热爱 赞美]

2、那能把诗印在心间吗?齐读。

3、还能把诗留在笔尖吗?请默写。

【设计意图:走进文本,走进作者,才能与他们产生共鸣,想他们所想,感他们所感,读出诗境美、诗情美。熟读成诵,落实默写,体现扎实有效的教学。】

(一)古今对照

1、请拿出练习纸。(播放课件音乐,展示乡村美景图)此时,你走在乡间小路上,这如画的四月,你会听到了?想到了?请把你感受到的,用现代文写下来。

出示:走在乡间小路上,________________________________。

2、汇报。

【设计意图:这一环节的拓展,调动学生的情感参与,古今表达的对照,再次使学生享受语言文字的魅力,实现语文学科本位的回归。】

(二)课外拓展

1、(课件出示)古往今来,“田园”是诗人们的宠儿,老师想到了许多田园诗人,如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧! 课件展示推荐的古诗题目:

《村夜》 (唐)白居易

霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝。独出门前望野田,月明荞麦花如雪。

《田园乐》 (唐)王维

桃红复含宿雨, 柳绿更带朝烟。花落家童未扫, 莺啼山客犹眠。

《野望》(宋)翁卷

一天秋色冷晴湾,无数峰峦远近间。闲上山来看野火,忽于水底见青山。

【设计意图:此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。】

1、作业:根据兴趣选择其中一项完成。

(1)把这首诗画成一幅画,或者把这首诗描绘的情境写成一段话;

(2)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗,如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。

这节课我们走进诗的国度,感受到诗的魅力,感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意!

【设计意图:个性化作业,能够考虑到学生的个体差异,使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。】

乡村四月

翁卷

绿遍、白满

                                                                                 景美       热爱

子规、雨如烟

闲人少

                                                                                   人忙       赞美

蚕桑、插田