乡村四月教学内容

共1学时

1、熟读并背诵这首词。2、会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

 依据课标、词的特点,及学生的年龄特点,本课设计上,以品读词之美,领悟词之情为主线;在教学中渗透学法:抓住词眼、想象画面、联系背景,让学生有层次、由浅入深地细细斟酌,从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界,感受诗词的魅力。

有感情地朗读背诵《渔歌子》,体会这首词描绘的景象,培养阅读词的兴趣;体会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

一、由歌曲入手,走入《渔歌子》  

 1、好了,刚才我们听了一支非常好听的歌,还看了一些美丽的画面,喜欢吗?(生:喜欢)我想知道你们从画面中看到了什么?你来说?(指名回答,师相机指出:捕鱼的渔夫、肥美的鳜鱼在游、是的,看到了这么多)你呢?

2、刚才这支歌呀!可不是一首普通的歌曲,歌曲中蕴含一首千年流传的词,谁能凭着记忆念出其中的几句,行吗?(指生回答,师相机评价:声音真好听,我特别喜欢你清亮的声音。)还有谁知道?也来念念。

 3、真好,你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》(板书)

二、读,读出词的味道

(一)读出节奏

    1、(出示整首词)哪位同学能把这首词完整地来念一下,请你来。(指生读词,师评价:哎呀多好听的声音呀!读得非常正确、流利)

2、指导。但是呀,同学们,诗词的读法和文章不一样,诗词在古代都是用来唱的,所以它的字里行间有着很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急(课件播放朗读)哪位同学再来念念,让我们感受到词的味道,请你来吧。

3、指几名生读。(生读,师相机评价:我尤其欣赏她读的的前两句,读得多有词的味道;你再把题目读一遍,“渔歌子”的“子”要读第3调,不能读轻声)你来,让我们听到男子汉口中的味道。

4、齐读。来,我们一起念一遍,行吗?在读之前教给你们一个让声音清亮起来的方法,坐的时候要坐正,两片嘴唇要用点力量,你的声音会变得特别好听,来一、二起。

(二)读出味道

1、念得真好!同学们,有人说呀,诗词能够表达一个人的情感,能抒发一个人的志向,诗词很多时候它为我们展现的是一幅画,(师板书:画)那么从这一首词中你都看到了什么呢?(指生说:5种景物、天下起小雨……)还有最大的什么景物?同学们没看到的?(生:人、刮风……)

2、数风景。好了,(课件出示这首词)我们来数一数,这首词描述了多少景物?(师生共数:西塞山 、桃花、箬笠和蓑衣、流水、鳜鱼、 白鹭、、斜风、细雨,再课件出示这些景物)这首词呀总共27个字,这27个字为我们描述这么多种景物,诗词就是这么简洁,但是也正因为它们的简洁,作者呀没有机会把这些景物的颜色呀姿态给写到词里去,但是我相信,同学都知道,你看。

2.(课件出示填空:(    )西塞山   (     )桃花         )箬笠和蓑衣流水(     )   鳜鱼(     )     

白鹭(       )(       )斜风     (       )细雨)

你可以在这些景物的前面或者是后面补充上表示颜色呀姿态的词,行吗?同桌2人交流,互相说一说。

3、指名汇报。好了,我们一起来交流(指名说)我把同学说的挑选一个写下来。(师板书:美丽如画     景)

 4、刚才同学们看到一幅美丽如画的风景,不过呀,我有一种小小的遗憾,我觉得美丽这个词虽然很正确,但是范围太宽了,又少了点特色。比如北国的大雪纷飞是美丽,中原一望无际的麦田是美丽,南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以,美丽这个词有点空洞。我们要抓住景色的特点来说。比如我们江南的美,独有的是什么?也就是说我们江南是怎样的江南呢?   

(课件出示填空:——————的江南)

(指名说)

5、拓展延伸。

对,这就是江南的美丽,同学们,不仅仅是张志和来写江南的美景,我知道还有一位伟大的诗人也写这江南的美景,他叫白居易,写的那首叫《忆江南》,你们背得吗?(生背《忆江南》)不仅白居易,著名诗人李白也写过这样的诗句(课件出示:桃花流水窅然去,别有天地非人间)一起来读!

师:桃花随远方流去,这里好像不是人间,那是哪里呢?(生:天堂、仙境)

6、拿起书来,让我感受到美,从你们的声音,从你的表情中感受到江南真的、真的是那么美丽。(生读词)

7、好了,刚才同学说这首词中不仅仅有这些景物,还有我们不可忽略的人,(师板书:人)那么你看到的人是怎样的姿态?(出示课文插图)看在这斜风、细雨中,这个美丽的景色垂钓怎样的姿态的?(生:戴箬笠、披蓑衣……)

8、(课件出示箬笠、蓑衣图片)他的箬笠就是渔夫头上戴的那个像富士山一样的帽子,他是这样说,你看到的是一个怎样的渔翁?(生:悠然自得)我喜欢这个词,我把这个写上了(师板书:悠然自得)

9、此时此刻渔夫有着一份怎样的心情呢?你觉得他此时心情怎样?你来说(生:舒畅、兴奋、高兴……)好了,我就把同学们的总结一下。(师板书:舒畅、兴奋)

10、这样一份心情,同学们我就不懂了,我们这首词中没有这些词语啊,既没有高兴,又没有舒畅,你们是怎样体会到的?(生:不须归、鳜鱼肥……)好,我再来给你们看一首诗,看看这个人的心情怎样?(课件出示《天净沙·秋思 》

,师读:枯藤……)

这个人心情如何?他是轻松、愉快的吗?(生:悲衰、忧郁、忧愁)你是从哪些词体会的?(生:枯树……)师:从这三种景物中体会到了这个人很忧郁、忧愁。看来作者笔下的景物够泄露他的心情,你看张志和笔下是什么景物?(师生一起:翠绿的同自由自在的鸟、肥美的 鳜鱼)我知道了,你们是从这些景物中窥视到张志和的心情的,对吗?看来我们的同学真的学会了学习的方法了。

11、好,让我们再来念念这首词,这一次不仅仅让我们体会到风景的美丽了,还要让我们感受到作者的那一份悠闲自在,一起来(生读词)

12、师:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(师板书:不须归)这里的“归”,是回到哪里去?(生:回到我们吃饭、睡觉的地方)

  13、在一个人眼中景色的美丽一定和心情有关。你听,作者一边垂钓一边还吟唱着歌呢——(课件播放:吟唱渔歌子1)

14、他是在唱歌么?这是在朗诵么?这是一种怎样的读法呢?这样的形式在过去叫吟诵或者说唱。(师板书:吟诵)

15、学生练习。(指名练习)

16、古人写好诗词以后就喜欢吟诵。吟诵很好玩,它有一定的规则,每一个字的长短都有讲究,一般是1、2声的字读长一点,3、4声的读短一点。至于每一个词语的高低自己做主。我们再来听听另一种的吟诵(课件播放:吟唱渔歌子2)让学生听。

 三、探作者,体会词中的别样深情

 1、好了,课下你们再去练读。在这李老师想告诉你们一个秘密,想知道吗?听好了,张志和喜欢垂钓,但是,他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵!奇怪了,为什么呀?这个作者张志和是个怎样的人呢?来看看。

 2、了解作者。(课件出示张志和的介绍)   

张志和,初名龟龄,唐代著名词人和诗人,十六岁时“游大学”,以“明经”耀第,向唐肃宗献策,深受赏识和重用,又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任,而是托词亲丧回到了老家,并且从此以后不再作官,长期过着隐逸的生活,悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓,超然不在尘世中,唐肃宗曾派人寻找与他,但是都没有找到。   

3、看了这一则资料以后,再来读这首诗(生:齐读)。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么?还是回到哪里去?(生:不去做官、不回朝廷) 不回到朝廷中去做官,这也代表队着张志和的志向。

   4、也正是有这样宁静的心态,闲适的心境,眼睛中才有美丽的景色,所以,整首词明丽俊美,深得人们的喜爱。甚至,这首词流传到日本,当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子,从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说,这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵:渔歌子

5、齐读。

6、译文。学到这你能说说这首的意思吗?(课件出示填空题词让生说)

四、深思,探究词作的别样美妙   

1.这首词之所以经典,除了描述景色的美丽以外,还有一个原因,就是这首词语言非常漂亮,有的句子的成为千古绝唱。猜猜是哪个句子?小组交流,说出理由。

如果一个人遇到一些困难,不想再做以前的事了,我们可以这样劝告他:斜风细雨不须归。看来“斜风细雨不须归”不仅仅是生活中的,不仅是自然中的“斜风细雨不须归”,还可以指生活遇到的困难。

 2、 其实,哪一句是千古绝句已经不重要了,重要的是这首词已经整整流传了一千多年,我相信会继续流传下去,从同学们开始,让我们背一遍吧。回去背给爸爸、妈妈听。下课!