乡村四月教学设计第二课时

共1学时

古诗的教学,是在课堂上与学生去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力感悟古诗,只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引到学生读出诗的音韵美、画面美、情感美

1、认识生字,正确读写字词
2、有感情地朗诵、并背诵、默写古诗
3、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

通过几年的“主题阅读”课题的实践,学生积累一些浅显、经典的田园诗,掌握了一定的阅读方法,有了一定的自主学习的能力。但学习过程中还需老师半扶半放,一步一步引导他们走入画面,自主发现,产生自己的理解感悟。

抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。

一、 教师导入

师:同学们,谁能背背以前学过的古诗?(生背)你们背的真好!今天我们再来一起学习一首——《乡村四月》。(师板书:乡村四月)
生:(齐读课题)乡村四月。

师:读了课题你有什么疑问?(乡村是指哪里?)
师:课题中的四月是指农历的四月,谁了解过作者——翁卷?(生说)

现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上,去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗,了解诗意。

1.请大家大声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。(自由读)

2.谁愿意在大家面前读读? 正音:多音字:了(liǎo) 结束的意思.

3.师范读,生个性读,把诗读通了(用喜欢的方式读)。

师:古时候诗人写诗,是用来吟诵的,它的韵律是平长仄短。

师范读,生学着老师的样子读一读。

4。说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人……)

5.先自己利用这些方法悟一悟,不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

6.学生汇报自己的理解。(让学生粗略地讲)

三、品读美景。

1.刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,描写了哪些景物?圈一圈。

根据学生汇报板书:山原    白川

子规    烟雨

3.引导:

(1)很多人圈了“山原”,那就首先看看山原:

a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

师导:你看到的是山原,但诗人看到的是“绿遍山原”,你说这有什么不同?

b 辐射:这是他看到的山原,你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山原”前面加个词,写出你想象到的怎样的山原。(提问3、4个学生,鼓励学生用不同的词表现绿,必要时,老师可以示范一句。)

翠绿翠绿的山原、绿得淋漓尽致的山原、漫山遍野都是绿的山原……

c 渲染:多美的绿遍山原,它与反着白光的水田相互映衬,这不就是(引读——)“绿遍山原白满川”吗?

(2)烟雨.  过渡:更美的是,山原、田野都笼罩在雨里,谁能说说这又是怎样的雨啊?(蒙蒙细雨……)

渲染:像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

(3)子规.  过渡:最妙的是在这如画般的景色中,还听到了……

那是怎样的鸟叫声啊?

4.回到整体。

绿的山原,白的水田,如烟的雨,如歌的子规声,谁能用自己的语言,把这两句诗的意思连起来说说?

你们很不简单,这十四个字你们说出了一大串,说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊!这简简单单的十四个字不再是几个字了,它变成美若仙境的画卷,让人置身一种美妙的境界中,这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉,一起品味这两句诗吧。(美读前两句) 板书:景美

四、品读人勤。

过渡:是啊,这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢?

1.读后两句诗,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田)

2.采桑养蚕,插秧种田是农民的必修课,这是多么勤劳的村民啊,读出感觉。 3.问:他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?是哪些词告诉你的:(闲人少),也就是说那里的什么人多(忙人多)

4.想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)

5.质疑:诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了,却要写闲人少呢?

(诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,哪个更妙?这就是诗的魅力啊!)

6.从“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

7.是啊,简单的3个字写出了一片繁忙的景象,写出村民勤劳的形象,

板书:人勤

我们也来学诗人作两句诗吧,把没写进诗歌的忙也写进去,比如乡村四月闲人少,才了喂鸡又……(屏幕出示:乡村四月闲人少,才了()又()。)

8.鼓励学生作诗。

如果不说乡村四月,而是说我们的校园生活,大家能否也作几句诗?如每到六月我们都忙着做什么?那我就以“校园六月闲人少”为前一句,下一句怎么用“才了……又……”接?

对啊,诗意来源对生活的热爱,作诗又有何难!你们都成为了诗人。

五、悟读升华

1.多动听的诗歌啊!如果你现在就是诗人,此时走在乡村的小路上,展现在你的眼前是(美若仙境的田园风光)你是诗人啊,你陶醉了,你诗意正浓,于是你作诗一首《乡村四月》读:(读出陶醉美)(配乐诵读)。

2.看着(勤劳忙碌的人们),你又怎好意思闲着呢,于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读:

3.是啊,你是诗人,你要赞美这里的景(美)……这里的人(勤)……于是你把你的感情融进了这一首诗:读:乡村四月(读出赞美之情)

4.是啊,美丽的田园风光,忙碌勤劳的人们,多么具有生活气息的画卷啊!能舍得离开这里吗?想把它带走吗?美美地再读读吧,把它刻在心里。

5.背诵古诗

六.拓展阅读。

象翁卷这样写田园诗的诗人还有:谢灵运、陶渊明、谢眺等等,找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

板书设计:

乡村四月

(宋) 翁卷

山原(绿) 川(白) 景美

子规(鸣) 烟雨(蒙蒙)

闲人  少             人勤

  才……又