乡村四月特级教师教学实录

共1学时

1、会认、会写“蚕”“桑”两个字

2、通过读、吟等方式培养学生阅读古诗的兴趣,有感情地朗读、背诵这首诗。

3、借助注释、插图等资源,自主学习,发挥想象,理解诗意。从中感受到乡村田园风光的美丽,劳动生活的紧张繁忙,培养对劳动人民的热爱之情。

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

重点:有感情地朗读、背诵

难点:感受乡村田园风光的美丽,劳动生活的繁忙。

1、这节课,老师要带同学们去一个地方。看一看,想一想老师描述的是什么地方。
师描述:这是一个山清水秀,杨柳依依,细雨蒙蒙、、、、、同学们,知道这是什么地方了吗?
2、(板书课题),解题:这首诗写的是江南乡村春末夏初时的景象。
3、作者简介:(出示诗人简介)翁卷,安灵舒,永嘉人(现浙江温州人)。南宋诗人,与徐照、徐玑、赵师秀四人合称“永嘉四灵”,喜欢田园生活,一生从未做官。

1、自由读古诗,借助注释读准字音、读通句子。
2、指生读古诗,正音
重点指导:多单字“了”  平舌音:蚕桑
3、自由练习读古诗,把诗读流利。指生读,检查是否流利
4、指导记忆、书写“蚕”“桑”。
蚕:联系形近字“吞”。桑:学会的字嗓去掉口。
师范写,生练习,师巡视指导。
5、请同学想一想读古诗,除了读流利还有哪些要求?(交流)
师范读古诗,读出节奏。
6、生模仿,练习有节奏地读一读。
齐读——男女生合作读——指生读

1、引导回忆:我们在学习古诗时,遇到不懂的字词是怎么解决的?
方法指导:可借助注释、工具书,结合插图、联系上下文理解诗句意思。
2、小组合作,试理解诗句意思。
3、交流:说说这首诗写了些什么?什么意思?
4、再读古诗,想象画面,初步感受古诗所描写的意境美。

(1)师:有人说诗是有声画,画是无声诗。请大家再结合着注释细细品读一二句,边读边思考“如果让你为这两句诗配上画,你打算画些什么?最想用什么颜色?为什么?是从哪些字词读出来的?
(2)交流体会“绿遍山原”“白满川”
想想都有哪些地方是绿色的?
从哪个字感受出了到处都是绿色?
交流中指导读好第一句。
(3)交流体会细雨蒙蒙的美。
怎么把这美读出来?指生读,相机范读,指导读好第二句。
根据交流,随机板书:绿原、白川,细雨---景美

过渡:山坡上一片翠绿,稻田里水色亮白,细雨蒙蒙,杜娟啼叫,多美呀,那生活在这里的人们又在做些什么呢?(课件出示后两句)
(1)默读后两句思考,他们做些什么?是一群什么样的人,用一个词来形容?
(2)从哪里看出他们是勤劳的?忙碌的?
交流体会“才”“又”的精妙
交流中随机指导读。
根据交流,随机板书:闲人少,才、、、、又、、-----人勤
(3)面对这勤劳的人们你想说什么?把你的情绪融入到朗读中。{指导读好后两句}

1、师过渡:这乡村四月如一幅色彩明丽的山水画,又如一首旋律优美的交响乐,面对此情此景诗人心中可能在想什么呢?(集体交流)
2、师小结:赞美之情、向往之情、都涌上作者心头,于是,乡村四月就这样诞生了。(师配乐朗诵)
3、创设情境配乐引读、展示读
(1)如诗如画的景色,看着这一切诗人如痴如醉,于早陶醉地吟诵——(女生读)
(2)诗人在乡间小路穿梭,看着忙碌的人群,赞美之情油然而生。于是,诗人高声吟诵——(男生读)
(3)展示读:指生配乐朗读。
(4)背诵。多美的景色呀,真想把它永远留在心里,我们一起试着背诵一遍。

过渡:同学们,在诗人的笔下,乡村生活的乐趣,可远远不止这些,我们一起看看乡村的孩子们都做些什么?
(出示写田园中孩子生活的诗句)
1、儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
2、儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
3、牧童骑黄牛,歌声振林樾
4、蓬头稚子学垂纶,侧座莓苔草映身。

1、过渡:我们跟随着诗人一起欣赏了这美丽的乡村景色,一起体验了快乐忙碌的乡村生活,你的心中有什么感受呢,请拿起笔写下你心中此时的感受。(生写话)
2、交流展示写话。

可选择其中一项完成。
1、展开你的想象,把这首诗描绘的景色写成一篇小短文或画成一幅画,或写下心中的感受。
2、查找其它描写田园风光的诗,读一读。

乡村四月
绿原、 白川、细雨  ------景美
闲人少,才、、、、又、、-----人勤