乡村四月教案和学案内容

共2学时

对“蚕桑、耘田、箬  笠”等词语从朗读,词语理解中让学生体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。。

第一课时

一、创设情景,引入课文。

乡村,一个多么诱人的名词,那里有田园绿野、小桥流水;那里有炊烟袅袅,牧童短笛。

古往今来,多少文人墨客,陶醉在乡村迷人的世界里,用情浓意切的诗笔勾勒出农村景色的优美秀丽!

这节课,让我们跟随诗人的脚步,来学习《乡村四月》、《四时田园杂兴》这两首诗。

二、学习《乡村四月》

(一)初读诗歌,感悟诗意。

1、自由读诗。要求:

把诗读通顺,注意诗句内部的停顿。
对照注释、插图,想想诗中每句话的意思。可与同桌交流。

2、指名朗读,注意节奏停顿。

小结读古诗的方法:要缓缓地读;要两个两个字一读;读的时候摇头晃脑地读,韵味自然就出来了;读诗时把自己想象成诗人。

(二)品读诗句,领悟诗情。

1、读着读着,诗人笔下的乡村在你的脑海中留下了什么印象?(美丽、繁忙)

2、哪些诗句表现了乡村的美丽、繁忙?学生汇报,随机点拨

A 、感受画面,体会景物的美:“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。”

景物——山原(山陵、原野)、川(平地)、子规(杜鹃)、黄梅雨

“绿遍”体会到什么?(充满生机,郁郁葱葱,到处都是)

“白满川”是怎样的画面?(稻田中的水色波光粼粼,水色与天光相映照,满目亮白)

“雨如烟”是怎样的雨?(淅淅沥沥,茫茫如烟的黄梅雨)

展开想象,说话训练:

这真是“诗中有画,画中有诗”,请你想象画面,用自己的语言来描述一下?

(以山川作为画面的主体,下着淅淅沥沥,茫茫如烟的黄梅雨,掩映着声声“布谷、布谷”的杜鹃叫声。)

指导感情朗读。

B、体会农村生活的繁忙

①、“闲人少”:为什么说“闲人少”?人都去哪里了?(引出下一句“才了蚕桑又插田”) ②、“才了”体会到什么?

(刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了,农活很多农民的劳动繁忙紧张)

想象:可能还有哪些农活?

③、面对这些辛勤劳作的农民,你想对他们说什么?(激发学生与作者的情感共鸣)

(三)、诵读诗歌,升华情感

小结:是啊,作者诗中也充满了对劳动人民的同情与赞美。

指导朗读。

(四)、是个朗读,尝试背诵《乡村四月》

三、自学《四时田园杂兴》

1、谈话过渡:欣赏了《乡村四月》给我们带来的江南农村初夏时节的迷人景象和劳动人民紧张、繁忙的劳动情景,接下来,让我们再来学习一首同样也是描写田园风光的诗歌——《四时田园杂兴》。

2、板书诗题并理解,指导学生读准多音字“兴”,理解“杂兴”。

3、学生回忆《乡村四月》的学习过程,出示学习环节和要求:

①、初读诗歌,读准字音,借助注释,结合插图,理解诗意。

②、细读诗歌,品读语言,想象情景,感悟诗人所要表达的情感。

③、诵读诗歌,在朗读中加深体会。

4、运用学法,自学《四时田园杂兴》。

5、学生交流,老师随机指导点拨:

①、昼出耘田夜织麻”,从“昼、夜”体会到什么?(勤劳、日夜劳作,男耕女织,各有拿手的本事)

②、“也傍桑阴学种瓜”,“学”字写出了什么?(把天真、可爱的孩童形象写出来)

③、指导学生在诵读中体会诗歌描写的乡村农人耕织以及儿童学种瓜的情景。感悟诗人对辛勤劳作的农民的赞美之情。

7、背诵《四时田园杂兴》。

四、拓展延伸

1、过渡:古人说:“诗言志”,诗是表达自己的思想感情的。这两首古诗充满了诗人对田园生活的向往,对劳动人民的赞美之情,这与作者的经历是有关的。

2、谁来介绍一下作者翁卷、范成大?(学生汇报课前搜集的资料)

3、出示诗人简介,生阅读。

翁卷,字灵舒, 南宋诗人,一生没有做官。

“永嘉四灵”之一,他们在思想方面,漠视功名富贵,安于贫贱,以陶渊明为师。他们的诗歌在内容方面着重表现大自然的秀丽景色和朋友之间的真挚情谊,描写了许多田园生活的诗篇。

范成大,南宋四大家之一。他的诗题材广泛,以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他的田园诗概括地描写了农村的广阔生活和农民的疾苦,既有深刻的社会内容,又同时表现了恬静闲适的田园生活,是中国古代田园诗的集大成者。

4、你从中读出了什么?(他们都不喜欢做官,向往宁静的田园生活,才写下这么多田园诗。)

5、小结:了解作者的时代背景、个人经历也是学习古诗的好方法。

6、补充另一首《四时田园杂兴》

7、尝试背诵学的两首古诗。