22*　牧场之国优质课教案整理

共1学时

        1. 认识 8 个生字。 2. 有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。 3. 体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

        四年级学生思维活跃,对未知事物有浓厚的兴趣,并且喜欢通过自己的方式来获得知识,结合学生的实际情况,在本科的教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法,鼓励学生积极思考,充分发挥学生的主体地位和主动性。

       引导学生了解荷兰牧场的特点, 进一步感受乡村生活的可爱; 体会作者拟人手法 的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累   ,让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。

  一、初知荷兰,激发兴趣

1.导语:同学们,你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:                                 .

2.出示一组荷兰的风光图。这就是美丽的荷兰,你想详细的了解吗?请阅读自读目标。

   (1)、请同学们分组讲解四次“这就是真正的荷兰”,感受荷兰独特的牧场风光。

   (2)、体会本文的写作方法。

二、分四组讲解这就是真正的荷兰的特点:

      牛群组、骏马组、羊猪鸡组、宁夜组

师:请同学们快速的阅读课文前四个自然段,思考这四段在写作方法上,有哪些值得我们学习的地方?

生:自读。 师:我觉得这几段有很多优美的词语,也是值得我们学习的。比如:仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语,让我觉得文章写的很美。

师:你说是要多运用生动准确的词语。 生:老师,我还发现这一段和《乡下人家》那课一样,也有很多的拟人句和比喻句。比如:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。这三句话都是拟人句。

生:我给张慧璟补充:我觉得这里还有一种写作方法,那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察,他就不会发现有的牛像在思考,有的牛像是贵夫人,有的牛像家长了。

师:你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察,发挥想象,然后运用拟人,比喻,排比等修辞方法进行表达。

生:我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。

生:我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。 然后就分写牛多,马多,羊多,鸡多,猪多,因为这些家畜家禽多,所以才被称为是牧场之国。

师:你真会发现!(写作方法:总分)

师:除了黑板上的这些,同学们们还有发现吗? 教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现:第二段主要写牛,第三段主要写马,第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下,慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。

生:这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。

师:作者是怎么样做到详写和略写的?

生:比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色,神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。

师:既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢?比如写鸡的就用了半句话,这样还不如不写算了。

生:“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛,不能只有牛马,一定还有羊猪等,但又不能所有的都写的很详细,所以就要略写一下。

生:老师我还知道为什么要详写牛和马,因为牛马是牧场主要的牲畜,所以就详写,其它的不得主要的,所以就略写了。

师:同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢?我现在就来验证一下。请大家进入留言板:

三、教师总结:

   课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法

   1.总分结构,开篇点题。

    2.细致的观察,恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。

   3.最重要的一点是详略分明的写作方法。

   思考:作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?

      大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。 他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。

四、课堂小结:

        荷兰是花之国、水之国、牧场之国。你同意作者的观点吗?这真是在牧场之国, 碧绿草原牛成群。 骏马飞驰任自由。 羊闲猪乐鸡安闲。 牲畜归圈夜悠悠。 板书 牧场之国, 碧绿草原牛成群。 骏马飞驰任自由。 羊闲猪乐鸡安闲。 牲畜归圈夜悠悠。

五。 练习:

配套练习册