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1.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。 2.体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。 3.学会运用积累的语言进行拓展性小练笔。 2重点难点 评论教学重点 :感受荷兰田园景色的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。 教学难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 3教学过程 3.1第一学时3.1.1教学活动 活动1【导入】牧场之国 评论配乐 师:同学们,有一个地方,那里绿草如茵,繁花似锦;有一个地方,运河纵横交错,牛羊成群。一架架风车在蓝天白云之下,茫茫绿野之间慢慢旋转着。你们说,这是哪个国家? 生:荷兰 师:你了解荷兰吗,你能说说关于荷兰的课外知识吗? 学生说 师:看来,同学们的课外知识还丰富啊!那么,荷兰又被称作是什么呢? 生:牧场之国 板书:牧场之国(学生可能会说到“水之国,风车之国”) 师:在你心目中,牧场之国该是怎样的景色呢? 学生说 师:看来,同学们对牧场之国的美景充满了美好的向往啊,那么课文描写的牧场之国又会给你带来哪些不一样的感受呢?让我们一起跟随作家去领略一下这牧场之国的风光吧!同学们,自己把课文读一遍吧!老师先提醒大家,读课文的时候,注意以下两个阅读提示:1、把课文中带拼音的字读正确,划出自己觉得好的词语。2、思考一下:读了课文后,这个“牧场之国”给你留下了怎样的印象。 活动2【讲授】牧场之国 评论 学生读文 出示课件: 模样 牛圈 骏马 镶嵌 牲畜 公爵 膘肥体壮 辽阔无垠 极目远眺 悠然自得 仪态端庄 ——学生个别读(正音) ——指点多音字“模、圈” 师:你能说说课文给你留下一个怎样的印象呢?可以用上屏幕上的几个词语。 (可以用“公爵”这个词引入课文) 师:刚才同学们说得简明扼要,你们的语言组织能力真强。 可是,老师心中一直有个疑问,“公爵”这个词语是什么意思呢? 学生说 师:这个词语在课文的哪个地方出现了呢?谁能找到这个句子来读一读? 学生找句子: “辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。” 师:这个句子中的公爵指谁呢?——骏马 (板书) 作者为什么要这样写呢? 学生说 师:从“辽阔无垠”和“公爵”这两个词语看出当时的那些骏马怎样的心情呢? 学生说 (板书预设:自由、轻松) ——指名学生读这句话(男女生分开读) 师:你能从这段话中找到写骏马特点的一个词语吗? ——膘肥体壮 师:从膘肥体壮这个词中你能感受到什么呢? 学生说 师:是啊,从同学们的朗读中我仿佛看到时一匹匹骏马正迈开了矫健的步伐,仰天长啸,将要飞驰远方。让我们一起读这两句话! 师:假如,你就是那一匹匹骏马,生活在这辽阔无垠的原野上,你有什么话想说吗? 学生说 师评价:这样的美景怎能不令我们陶醉呢! 真是由衷的感叹呀! 真是美不胜收呀! 师:同学们精彩的朗读把我们带入了梦幻般的荷兰,就让一起静静地来欣赏一下荷兰的美景吧! ——观看荷兰的美景图片(配乐) 师解说:荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。每年的三月至九月,鲜花开遍荷兰,整理个荷兰成了鲜花王国。荷兰的运河纵横交错,运河之间是那一望无际的牧和大小不一的风车。蓝天白云之下,茫茫绿野之间,风车慢慢地旋转,牛羊悠闲地吃草。好一幅美丽的画卷呀! 师:正因为有了这样的美景,作者忍不住发出这样的赞叹 ————“这就是真正的荷兰” ——教师引读,学生齐读“这就是真正的荷兰” 师:作者几次这样赞美荷兰呢? 生:四次 师:其余三次作者在什么时候赞美的?同学们找一找,分别在第几自然段? 生:2、4、5 师:那就自己默读一下第2、4、5自然段,画出自己喜欢的句子,然后在旁边写一下,为什么喜欢这句话。 学生读文,并画句子(写完后和同桌交流一下) 反馈: 第二自然段 句子1:“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。” 师:你为什么喜欢这一句? 这边的草原有什么特点呢?从哪个词可以看出? ——“丝绒般” 师:请你读出草的柔软吧! ——生读 师:从“极目远眺”这个词中,我们知道作者是近处描写,还是远处描写呢? ——远处 师:有谁也喜欢这一句话的? ——读这句话 师:谁还喜欢第二自然段中别的句子的? 句子2:“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。” 师:你为什么喜欢这个句子? 生说 师:这句话,作者用了怎样的修辞方法? 生:比喻,拟人 师:让学生说说哪些是比喻,哪些是拟人? 师:这些牛都有哪些神态呢? ——非常专注、站立不动、思考着什么、无比尊严 师:牛会思考些什么呢? 生说 师:贵夫人在你的印象中是怎样的? 生说 师:“无比尊严”又写出了牛的什么呢? ——很严肃、很认真 师:那就请你用朗读来表达吧 生读句子(指名) 师:这是作者对景物的近处描写。 真是成群结队、姿态万千、神态各异的牛群啊。让我们读吧 ——学生读这两个句子 师:于是作者忍不住又一次赞叹 ————引读句子“这就是真正的荷兰” 师:让我们再来赞美一下这真正的荷兰吧。 ——学生读“牛群吃草时非常专注……这就是真正的荷兰。”(可以让喜欢读的学一起读) 师:这是作者对什么的赞美? ——牛 ( 板书:牛) 学习第四自然段 师:还有谁喜欢别的自然段中的句子? 学生说,并读句子 师:你为什么喜欢这个句子? 生说 师:这真是一个属于它们自己的王国呀!同学们,你们能说出这段中缺少的文字吗? 出示:“在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,( )。黑色的猪群,( ),像是对什么表示赞许。( )的小鸡,( )的长毛山羊,在见不至一个人影的绿草地上,( )地欣赏着这( )。 ” 学生填空 师:仔细观察填入的词语,你发现动物们生活得怎样? 生:轻松,惬意,悠闲 (教师范读) 师:就让我们通过朗读把生活的轻松、惬意、悠闲表达出来吧 ——学生同桌两人读 师:这舒适闲淡的生活怎能不令作者羡慕呢,他不禁再一次赞叹道 ————引读“这就是真正的荷兰” 师:这又是对什么的赞美呢? 生:绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊 学习第五自然段: 配乐 师:白天的牧场真是多姿多彩,美丽动人。而夜晚的牧场又会是怎样一番滋味呢?让我们闭上眼睛,听课文录音。 师:睁开眼睛吧,你仿佛看到了什么? 生说 师:那就在这一段中找出你最喜欢的句子读一下吧 生读 师:为什么喜欢这个句子? ——评价学生的朗读 师:此时,夜幕降临,当最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。车船不再行驶,牲畜渐渐享受这夜晚的寂静。 ————引读“狗不叫了……远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒”(如果学生先提到了这句,可以在第五自然快结束时,再请学生读这句话) ——分小组读 师评价:同学们,此时的牧场是怎样的? 生:安静 师:所以我们得小点声,别惊动了动物们。 生再读 师:这漆黑的夜晚带给了牧场格外的美丽,似乎谁都不愿打破这份宁静,远处的塔闪烁着微弱的灯光,这梦幻般的牧场!作者不得不赞叹道 ————引读“这就是真正的荷兰” 出示四个含有“这就是真正的荷兰”这句话的四个小段落(概括的文字) 师:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。辽阔无垠的远野上,成群的骏马是这个自由王国的主人和公爵。这就是真正的荷兰。天堂般的绿色草原上,绵羊悠然自得,猪群不停地呼噜着,小鸡和长毛山羊安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。漆黑的夜晚,四周一片寂静,远处几座灯塔闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 师:作者为什么四次写道“这就是真正的荷兰” 生:因为荷兰牧场的景色很美。 师:所以作者说 ————引读“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。” ————引读“这就是真正的荷兰” “这” 师:通过课文的学习,此时,这牧场之国又留给你怎样的印象呢,能用一个词语来形容吗? ——学生把词语写在黑板上 A、师:同学们,作者笔下的牧场之国可真美,你觉得作者的哪些写作方法值得我们学习呢? 生说:拟人的修辞手法,比喻的修辞手法,白天和夜晚的比较,也用上很多好的词语。 活动4【练习】牧场之国 评论A、师:同学们,作者笔下的牧场之国可真美,你觉得作者的哪些写作方法值得我们学习呢? 生说:拟人的修辞手法,比喻的修辞手法,白天和夜晚的比较,也用上很多好的词语。 师:课后,我们也学着作者的方法写一下“牧场之国”,选择一种自己喜欢的动物来写。 (或者改为) B、师:同学们,荷兰的田园景色令人心驰神往,课后,请你当一个小导游,为富有“牧场之国”美誉的荷兰写一句导游词吧! Tags：牧场,之国,PPT,专用,教学设计  |
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