22*　牧场之国ppt及配套教案及板书设计

共1学时

知识和能力:有感情的朗读课文,读懂课文内容。 

过程和方法:小组合作了解课文内容积累喜欢的语句。

情感态度和价值观:爱护环境,感受荷兰独特的牧场风光之美。

本课是一篇略读课文,让学生自读课文体会作者拟人手法的运用,找出贯穿文章的主线,这就是真正的荷兰,理解荷兰独特的风景。

理解作者为什么四次讲到;这就是真正的荷兰。

一,初知荷兰,激发兴趣             

1,同学们,你们喜欢旅游吗?那我带大家飞跃重洋,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏荷兰风光图片。                  

2,通过画面,你了解了一个怎样的荷

兰?

3.板书课题

二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味

1、交流:

随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~4自然段。

牛:

⑴ 学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。

(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?……)

⑵ 随机出示:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

朗读:你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?

⑶ 师小结:

这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到──出示:

“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

马:

⑴ 学生读到马的相关内容。随即问:这是一群( )的骏马?

读完一句引导再读写马的相关内容:写马的还有吗?

① 膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来再读一遍。

② 自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

猪、羊、鸡:

羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊,板书:羊闲

猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板书:猪乐

鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──板书:鸡安闲。

2、读着这些内容, 你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

指名读第5自然段。

⑴ 请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

指句读。

重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

1、这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。

2、读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话,文中出了几次?

难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。

这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。