22*　牧场之国教学设计案例

共1学时

初读课文,学习生字词。

理解课文内容,了解荷兰。

我带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。

理解课文内容。

一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣

1、导语:

真的非常感谢你们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

作为回报,我带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:

2、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。

(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

3、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?

4、是的:

你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为,这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一个──板书课题,齐读。

5、什么叫牧场?

(放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)

6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。

【课前】

这个学期,傅老师是第几次来给我们402班的同学上语文课了?记得上一次我给大家上的是什么课文吗?记忆力不错。记得当时,你们的朗读以及发言给我留下了美好的印象。相信今天,我们也一定能在一起共同度过愉快而且很有收获的40分钟,对吗?

前段时间大家学习了第八册的第一组课文,离上课还有几分钟,大家来做做语文课的热身运动吧!体育课的热身运动是干什么?那么我们语文课的热身运动呢?谁来背诵或者朗读近段时间所学的内容?

(当有学生站起来读的时候,鼓励其他学生也跟着一起来)


一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣

1、导语:

真的非常感谢你们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

作为回报,我带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:

2、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。

(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

3、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?

4、是的:

你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为,这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一个──板书课题,齐读。

5、什么叫牧场?

(放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)

6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。


二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味

1、交流:

随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~4自然段。

牛:

⑴ 学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。

(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?……)

⑵ 随机出示:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

朗读:你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?

⑶ 师小结:

这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到──出示:

“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

⑷ 师:

碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:

板书:碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说?

马:

⑴ 学生读到马的相关内容。随即问:这是一群( )的骏马?

读完一句引导再读写马的相关内容:写马的还有吗?

① 膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

② 自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

⑵ 师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任 (生填)

猪、羊、鸡:

学生读到相关内容,随机板书,并展开:

羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊,板书:羊闲

猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板书:猪乐

鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──板书:鸡安闲。

2、读着这些内容,想象着──生齐读黑板上的三句话:

你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

指名读第5自然段。

⑴ 请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

指句读。

重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

⑵ 随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,板书:夜 你来给个词。


三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

1、这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。

2、读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话,文中出了几次?2、3、4、5自然段各一次。

难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。

3、交流:

鼓励学生独到的见解。师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

师生合作:

师:在牧场之国,碧绿草原牛成群。

生:这就是真正的荷兰。

师:在牧场之国,骏马飞驰任自由。

生:这就是真正的荷兰。

师:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。

生:这就是真正的荷兰。

师:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。

生:这就是真正的荷兰。

师:被称为牧场之国的荷兰。

生:这就是真正的荷兰。

下课!

一个作业:在课文中,至少选择5个自己喜欢的句子背下来!

【板书】

碧绿草原牛成群
牧场之国 骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰。
羊闲猪乐鸡安闲
牲畜归圈夜悠悠