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1、认识并掌握本课的生字新词,能流利、有感情地朗读课文。 2、感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会课文中优美生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。 四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷兰独特的田园风光,仅凭想象难以深刻感受,那么就需教师提供直观的图象帮助其理解。 1、引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。 2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。 3.引导学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教 学 过 程 环节与 时间分配 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 与策略 一、图片展示,初识荷兰,激发朗读课文的兴趣。 二、检查预习情况,初步了解课文的内容。 三、品读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味。 四、小组讨论,拓展感悟“这就是真正的荷兰。” 五、课外延伸,平添学语文的兴趣 1、导语:同学们,你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏: 2.出示一组荷兰的风光图片,根据画面内容简要地介绍荷兰。 (主要了解水之国、花之国、风车之国的特点) 3.教师:是的,你们看到的,听到的,所说的都是荷兰的特点。但是,有人却认为,这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰是一个牧场之国。 检查认读生字词。 1、通过预习,的确荷兰的牧场给我们留下了深刻的印象。但是我想,世界上绝大多数国家都是有牧场的,为什么偏偏荷兰被称为“牧场之国”呢?请大家默读课文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来,读一读,并在旁边写上自己的体会。 着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~4自然段。 牛: ⑴ 学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。 (在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?……) ⑵ 课件出示:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。” 读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么? 朗读:你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢? ⑶ 师小结:这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到── 课件出示: “极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词? 补充资料(出示)“荷兰国土面积只有41000多平方公里,有三分之一是牧场,奶牛业相当发达,全国共有6万个奶牛饲养场,共饲养奶牛450万头。” ⑷ 师:碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容: 板书:碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说? 相信这片牧场,会因大家精彩的想象而分外迷人,令人心驰神往的。描述得好,读得可要更好哦!让我们齐读第二自然段,读出奶牛生活的悠闲、有趣。 马: ⑴ 学生读到马的相关内容。随即问:这是一群( )的骏马? 读完一句引导再读写马的相关内容:写马的还有吗? ① 膘肥体壮 ② 自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。 ⑵ 师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任 (生填) 如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话,那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放,请我们班的男子汉们一起来读好这两句话! 猪、羊、鸡: 羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠闲自在的神态。有一个字来形容羊,板书:羊悠 猪──如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板书:猪乐 鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──板书:鸡安闲。 读着这些内容,想象着画面,生齐读黑板上的三句话:碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由 羊悠猪乐鸡安闲 你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?(静) 2、指名读第5自然段。 请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?指名读。 重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚, 板书:牲畜归圈夜悠悠 (3)在这一段中除了感受到牧场的宁静,你还感受到了什么?重点品读:在这里,谁都不叫唤吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无声。 1、这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。 2、读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话,文中出了几次?2、3、4、5自然段各一次。 难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。 3、交流: 鼓励学生独到的见解。师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。 4、接下来,请同学们大声的有感情的朗读课文,感受作者对牧场之国的喜爱与赞叹! 文中的许多句子让人百读不厌,让我们把它摘录下来,成为我们摘录本上跳动的音符吧 欣赏图片 读词语并理解 默读课文 交流 朗读 读文 生自由填 想象着画面,生齐读黑板上的三句话:碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由 羊闲猪乐鸡安闲 读第5段 重点体会荷兰人畜和谐共处的美好、乡村生活的美 思考问题 交流 摘抄句子 在这一环节中,我首先出示了多幅有关荷兰的图片,并加以解说,让学生了解到荷兰不愧为“水之国,花之国,风车之国”,从而激起学生对荷兰美丽风光的喜爱,进而产生朗读课文的兴趣。) 在这一环节中,我用课件检查预习情况,这一设计是为了训练学生的自学能力,培养良好的自学习惯 在这一环节中,我首先让学生默读课文,然后圈画出能体现荷兰是牧场之国的句子,并写一写体会。再根据学生的汇报,作简要指导,和学生一起归纳出四幅动人的画面,并完成板书。此环节是本课教学的重点之处,但由于本文是一篇略读课文,故而我以半扶半放的教学方式引导学生充分读、悟,再用课件展示出相关画面和部分优美的句子,把学生带入美妙的牧场之国,体会她独有的韵味! 在这一环节中,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生进行小组讨论,充分交流文中四次出现的“这就是真正的荷兰”。再小组汇报,明确这句话所包含的喜爱与赞叹之情,从而有效地突破了本课的难点教学。 在这一环节中,我要求学生把自己喜欢的句子摘抄下来。这样不仅能丰富学生的语言积累,也能激起孩子学语文的兴趣,同时也起到练字的效果。 板 书 设 计 碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由 22. 牧 场 之 国 这就是真正的荷兰 羊悠猪赞鸡安闲 牲畜归圈夜悠悠 Tags：牧场,之国,教学内容
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