22*　牧场之国名师教学设计1

共1学时

1、通过自学,读通课文,初步学会用关键词概括自然段的内容。

2、通过重点语段的自学品读,感受荷兰自由、和谐的田园风光。

3、通过优美语句的品读,体会其表达效果并能有效地积累。

1、看老师写一个地名:荷兰。一起读。(出示地图)知道荷兰在哪吗?荷兰啊,位于欧洲的西北部,濒临北海,与德国、比利时接壤。今天,老师给你们带来了一些荷兰的风光图,想看吗?

 Ppt点击:(教师配乐解说)荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。这里是风车的故乡,随处可见形形色色的风车竖立在地平线上。人们用风车发电、灌溉农田、美化城市。这里更是郁金香的世界,色彩艳丽的郁金香点缀着这个浪漫的国家,花香四溢、芬芳迷人。这里一条条运河纵横交错,蓝天白云下,无垠草原上,生活着快乐的牛羊,飞奔着自由的骏马。 

2、Ppt点击出示。荷兰美吗?

师:引读——“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。” 生齐读。

师:这个句子中含有一个关联词语,“是……也是……”,谁能用“是……也是……”造个句?

生1:教师是辛勤的园丁,也是知识的传播者。

生2:他是我的爸爸,也是我的老师。

师:同学们说得不错,那你们认为它应该强调的是那一部分的呢?

生:后半部分的牧场之国。

师:今天我们就跟随捷克作家卡雷尔*恰佩克走进位于欧洲西北部的荷兰,一起去欣赏那里独特的牧场风光吧!请同学们拿出手,跟老师一起来书空课题(板书课题)

生齐读课题。

3、了解“牧”字,看到牧场这个词你眼前会出现什么样的画面?(很多的牲畜,一望无垠的草原)

这是一篇略读课文。请同学们翻开书本105页,先去读一读学习提示,想想这节课我们要完成什么学习任务。请生说   1、牧场之国的荷兰,那的田园风光又是怎样的?

2、作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。Ppt点击请同学们自由读课文,

3、检测生字词。

出示本课生词。)

(指名读。)(齐读)(排火车读)

4、文中四次写到哪句话,请在文中把这四句话找出来,仔细琢磨,我们会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面,边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪四幅画面,试着分别用文段中的词语或句子说一说。从学生回答中提取关键词板书

(预设板书:牛群吃草图、骏马飞驰图、羊鸡猪悠闲自得图、夜晚宁静图)师评:真会概括! 说得多好呀! 你很会读书!很准确,真了不起!

1、师: 谁能来读一读“这就是真正的荷兰”这句话?你重读了哪几个词,那这指导是什么?怎样的才是真正的荷兰呢?让我们走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段,边读边想象,你从哪些语句让你感受到“这就是真正的荷兰”?

 [“牛”点拨设计]

1、分句指导朗读

相机指导不出示【句一:一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。】你有什么感受?

这里的牛——真多啊,除了牛多,你还体会到什么呢?色彩——真丰富啊!

我们来叫叫牛的名字 读一读齐读

点击【句二:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。】

(1)  生说感受,体会牛群的姿态各异。

  感悟“专注”触发器:专注

A 、专注是什么意思?换个词,认真、一丝不苟(评:说得真好!*你的眼睛真会发现!)

B、你从哪里感受到他的专注? (有时站立不懂,仿佛正在思考着什么。)

C、它们可能会在思考什么呢?(真是牛儿们的知音啊!*你都走进牛的心里去了,真了不起!)

D、牛儿牛儿,你为什么能这么专注地吃草,专注的思考呢,就不怕人来打扰他们吗?(是呀,草原辽阔无垠,牛儿自由自在地吃草,多么和谐的画面啊!)

(2) 觉得这个句子写的妙吗?拟人句。

     师:这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人一样深沉含蓄,回味着无边的美景,这是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。  好一幅牛儿吃草图啊,谁来读读出这形态各异的牛。

【句三:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。】

生说感受,触发器:全是、极目远眺

丝绒般:这是一个很柔软而细密的碧绿草原。

补充资料(出示)“荷兰国土面积只有41000多平方公里,有三分之一是牧场,荷兰的奶牛业相当发达,全国共有6万个奶牛饲养场。”感觉到牧场怎么样?辽阔无际。谁能读出牧场的辽阔?

引导:你能读得更远一些?更多一些吗?

      你的视线还不够远呢?请你读得再远一点!

   100米了,1000米了,我感受到一望无际的草原和成群结队的牛羊了。

3、引读:此时,你看到了一个怎样的荷兰?生说。  是啊,放眼望去,这一碧千里的草原,这成群结队的牛羊,好一个牧场之国!难怪作者会发出这样的赞叹——Ppt点击“这就是真正的荷兰”

1、总结学法:同学们,刚才,我们通过朗读,想象画面,抓关键词句说感受,美读。这样的方法来学习了第二自然段。下面,我们就用这种方法选择最喜欢的画面,先自己把它读好,然后再四人小组交流你的朗读和感受。

[第三段“马”]

相机指导不出示【骏马一:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。】

(触发器:膘肥体壮)从膘肥体壮,感受到牛儿的健康强壮。这个词语也是用在看上去很强壮的人身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。

【骏马二:“除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。”】

学生自由说感受:相机触发:广阔无垠,飞驰

(1)    你感受到什么?抓“主人、公爵”体会马的自由自在。(触发器公爵)

  理解“公爵”:你知道公爵是什么意思吗?

(公爵是外国的一种爵位,是仅次于国王的最高级的贵族。)这里把马儿说成公爵,你知道是什么写法吗?(拟人)通过拟人感受到……

师:是啊,在这里没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿就是这个无边草原最尊贵的主人。谁来读

(2)Ppt点击 让我们一起来领略骏马飞驰的英姿,出示“万马奔腾”图片加深感受。齐读

此时此刻,你又看到了一个怎样的荷兰?

是啊,成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上无拘无束的奔跑,任意驰骋,这草原和骏马是多么和谐啊。看到这一幕,作者又一次情不自禁地发出感叹——Ppt点击 “这就是真正的荷兰”

[第4自然段 牲畜] 师:这里有两个词,“成群结队”、“成千上万”,你感受到了什么/

生:感受到动物很多。

师:这么多动物在牧场上市什么样子的呢?

生:非常悠闲。

师:从哪里体会出来的?

生:安闲。 他们在牧场上无忧无虑。

师:说得真好。这么多的动物,真不愧为牧场之国!在这里,动物与自然和谐地统一在了一起,作者再一次赞叹——“这就是真正的荷兰”(生齐读)

相机:悠然自得造句。小猪是怎么赞许……

师:从你们丰富的想象中,我不仅感到猪的快乐,也看到了动物和自然环境的和谐统一。

【句一:成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。】

(1)生自由说,从“成群结队”、“成千上万”感受动物多。触发器点击这几个词。

(2)感受“自由安闲”(评:真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图!)

Ppt点击     师:如果,你是这些可爱的动物中的一员,你生活在这广阔无垠的牧场上,你感觉如何,想说些什么?(赞美)带上赞美的口吻来读读这个句子吧!

    (3)师:在见不到一个人影的绿草地上,是那样的悠然自得,惬意舒畅,广阔无垠无疑是他们的自由王国,好一副家禽家畜安闲游憩图。

师:这么美妙的环境是谁提供的?

引:是啊,荷兰人民视动物为朋友,不轻易打扰动物。荷兰人环保意识很强,很注意保护自然环境,给动物们创设了这么好的生活场所。在这里,人与自然环境与动物们和谐地融合在了一起,动物们生活在牧场之国仿佛生活在天堂一般,难怪作者再一次赞叹——Ppt点击“这就是真正的荷兰”

[第5自然段 夜晚]

师:白天的荷兰那么和谐,夜晚的荷兰那么宁静,太美了,老师给你们配上音乐,请你们通过朗读把感受带给大家。(生齐读)

师:此时此刻,你又读到了怎样的荷兰?

生:非常寂静。

生:动物们都安详地睡觉了。

……

师:是啊,随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国变的宁静祥和,神秘含蓄。

面对这样的荷兰,作者再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”(生齐读)

师:让我们代表作者,用发自肺腑的语言,告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。

师:“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次,谁能说说为什么?

生:它在每幅图画中出现,每次出现都代表了这幅图。他是在介绍它们。

师:你观察的真仔细,还有吗?

生:它每一次出现,都表达了作者对荷兰牧场的赞叹之情。

其实这也是一种修辞手法,叫反复。起强调作用。

既强调了荷兰特点,又表达了作者对荷兰独特风光的赞叹喜爱之情!

师:请同学们快速的阅读课文,思考这篇课文在写作方法上,有哪些值得我们学习的地方?

总分结构,开篇点题。

细致的观察,恰当地运用比喻、拟人、反复等修辞方法。

在今后的作文中我们要学会运用这样的方法。

这里老师布置一个作业,我们身处这么美丽的家乡,学习了课文,让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。教师出示结构图