22*　牧场之国教学实录及点评

共1学时

教学目标:

1、认识本课生字,理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。

4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

【学情分析】 《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光, 课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正 的荷兰”,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循“得意、得言、得 方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学 习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。 

教学重难点:

重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。

一、导入课文,板书课题

乡下人家的田园生活真让人向往!下面这篇课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰,那里的田园景色又是怎样的呢?请同学们介绍自己所知道的荷兰的田园风光。

我知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)

二、课件出示学习目标

1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、自读课文,想象画面,感受异国风光。

3、听朗读录音,感受美景,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

三、学习生字词

1、出示本课的生字,指名学生朗读。

2、辨析生字,组词并理解词义。

3、出示下列词语,指名学生朗读。

极目远眺、剽悍强壮、憨态可掬、悠闲漫步

默默无言、万籁俱寂、辽阔无垠、悠然自得

四、自学课文,交流探究

1、认真读课文,一边读一边想象课文中所描绘的画面,边读边体会情趣。

2、想一想作者写了牧场之国的哪些景物,又是怎么写的。

3、质疑,圈点批画。

小组交流:

(1)作者是怎么描写牧场之国的牛、马、猪、羊、牧民的?

(写老牛时,运用了想象的表达手法,还运用了比喻的修辞。如“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。”这是想象。“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。”这是比喻和拟人。)

(作者在写景时注重了色彩的搭配对比。如第二自然段中,绿色的草地、黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛,给人们以强烈的视觉美。除了这些之外,课文中还写了草原、运河、天空这些景色,草原是牛、马、羊、牧民活动的场所,同时它与运河、天空一起共同构成景物的背景,使整个意境显得开旷辽阔,优美迷人,令人心旷神怡。)

(2)“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”在全文之中起什么作用?

(这句话紧扣课文题目,开门见山,点明了荷兰是“水之国”“花之国”后。强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”。这句话总领全文,下文具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家禽家兽。)

(3)作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

第一次:是对第1自然段的一个总结性的议论。

第二次:引出下文写荷兰草原上马的描述。

第三次:是对第4自然段的总结性的议论。

第四次:是对第4自然段的总结性的议论。

五、指导有感情朗读课文

1、指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

2、自由、有感情地朗读课文,感受荷兰牧场的田园风光美。

六、感受语言文字美

1、本文在写景状物时语言形象、生动、简练,勾画出自己喜欢的词句。

2、指名读自己喜欢的词句

七、总结

真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家: