22*　牧场之国课堂实录

共1学时

教学目标:
1、能正确读出8个注音生字以及“模样”“牛圈”两个多音字。理解、积累描写草原的一些词语:“丝绒般、天堂般、碧绿色、辽阔无垠”等。
2、会体会比喻、拟人手法运用的美妙,感受牧场风光的美丽,能用朗读表现对荷兰牧场的赞叹之情,并能背诵相关的语段。
3、引领学生了解文章的写作顺序:文章先写白天的荷兰,再写夜晚的荷兰;了解文中段落结构的特色:全文总分式结构,各个段落有分总和总分两种构成方式。
初步引导学生会模仿其中一个段式写一段提供“荷兰是花之国”素材的小练笔。要求学生用上比喻句、拟人句,并选择点或面的描写方法来写。
4、激发学生对荷兰异国风情的欣赏之情,激起他们主动去搜集异国风情资料图片的兴趣。

        四年级学生思维活跃,对未知事物有浓厚的兴趣,并且喜欢通过自己的方式来获得知识,结合学生的实际情况,在教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法,鼓励学生积极思考,充分发挥学生的主体地位和主动性。

重点:
      1、引导学生了解荷兰牧场的特点,感受乡村风光的美丽。
      2、体会作者写作拟人、比喻手法的巧妙,感悟语言的生动,读出赞叹之情。
难点:

      理解“这就是真正的荷兰。”的含义,以及文章为什么四次反复出现这句话。

1、导语:在这春暖花开的季节里,我们来做一次跨国旅游,去领略一下异国的风情,我们的目的地就是位于欧洲西部的荷兰。
2、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)
利用课文的总起句揭题     板书课题,齐读。
3、读着课题,你觉得什么样的地方才能叫牧场?(放养很多牲畜的地方。师:这是你原有的想法。)
4、那荷兰被称之为“牧场之国”,仅仅是因为那里牲畜很多吗?让我们带着疑问再读课题。

一、学习提示:自主阅读
《牧场之国》是一篇略读课文,同学们可参考导读提示来学习。谁来读读课文前的“阅读提示”?
1、指名读
2、师:“阅读提示”中提到了这样一个问题:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?  首先我们浏览课文,把这四句话从文中找出来。(停顿、等待学生圈划)仔细琢磨,我们会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面。
3、请默读课文,给这四幅画面取个名字,可以和同桌商量一下,批注在相关段落的空白处。
(预设:碧绿草原,花牛成群
无垠原野,骏马飞驰
天堂草原,动物安闲
寂静牧场,万物沉睡)
4、学生自读时,师板书:这就是真正的荷兰。
5、交流,随机板书
师:就让我们从这四幅画开始,走进牧场之国,走进荷兰
同学们,我们边走边看,看到了这样的四幅画面,牧场之国给你留下了怎样的印象?(荷兰蓝天、碧草、牛羊组成优美迷人、自然和谐的景观;白天辽阔无际、宁静祥和,夜晚寂静神秘,含蓄深沉。)
二:细读课文,品味语言,聚焦写法,体验牧场之国的魅力
(一)体验牛马的自由悠闲,体会作者写法的巧妙
  师:同学们,我们细读全文,不难发现,作者好似一位称职的、优秀的导游,他为了带给我们身临其境的感觉,重点介绍了碧绿草原上的牛和骏马。请自由读读第二、第三自然段,想想作者是怎样介绍的。选择你喜欢的部分多读几遍,画出你喜欢的词句。边读边想象画面,
1、自读课文第2、3自然段,
2、交流:随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~3自然段。
a你喜欢哪个画面,读一读。
b说说你发现作者是怎样介绍这个画面的。
c用横线画出作者描写他看到的实实在在的景物,用波浪线画出他联想到的感觉,并思考他这样写好吗?你喜欢吗?
d交流:比喻、拟人手法的运用的巧妙。(在交流中,随机引导学生有感情朗读。)
师:合作对读
师:看到这样一幅画面,作者情不自禁地有了这样一种感觉——齐读“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
师:这里的介绍非常有特色,让我们合作着再来读读,关注这些标红的的词语,好好把这无声的文字想象成立体的画面,传递自己的感觉。
师生合作对读
牛: 学生读到有关牛的内容,随即引导:
(1)读着这样的句子,出现在你眼前的是一群怎样的牛啊?(神情专注、模样高贵、仪态端庄、无比尊严……)
(2)有感情朗读:指读、师生合作读
(3)师小结:这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──出示:

“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?
⑷ 师: 让我们想象一下,如同丝绒般柔软的碧绿草原上全是黑白两色的花牛!这样的景观是何等的壮观,这样的色彩又是何等的鲜明。  齐读
 (二)、迁移学法,你发现了这个自然段作者是怎样介绍骏马飞驰(或花牛成群)的画面的?
马:
(1)学生读到马的相关内容。随即问:这是一群(  )的骏马?
读完一句引导再读写马的相关内容。
① 膘肥体壮──注意理解“膘肥体壮”:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。
② 自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。
(2)师:成群的膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕,我们不由想放声告诉大家:这就是真正的荷兰。(指板书读)
 (三)、学习抓住景物特点,简练描写场面
师:在天堂般的绿色草原上,还生活着数不尽的猪羊鸡,它们也是这个自由王国中的成员,让我们一起去看看作者又是怎样介绍的呢?
出示第四自然段
!、自由读读,试着去发现作者又是怎样介绍的。
2、交流:
(1)比喻、拟人手法的运用
指读,分组分句读,齐读总结句
(2)问:同学们,白色的绵羊、黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,作者写得生动形象,但只用了三句话来写。对于他的写法,你有什么想说的吗?
(3)小结写法:同学们,我们在描写一幅幅画面时,可以有重点地抓住重要景物作特写,如写“花牛成群、骏马飞驰”的画面就浓墨重彩的;而在一幅有较多事物的画面中,我们不妨抓住特点,简练地写。,
猪、羊、鸡:
    学生读到相关内容,随机展开:
    羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。好一派悠闲的情景
猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?好快乐的猪啊!
鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──安闲。
(四)体会用词的丰富性    
1、荷兰能称得上是“牧场之国”,最重要的是在这儿生活,动物们觉得悠然自得,是自由王国里的一员,还因为什么呢?
2、找出描写草原的句子感受草原的碧绿、辽阔与美丽,出示
找出描写各类动物多的词语,出示
(指导用赞美的语气朗读。)
(五)赏析写法,感情朗读第5自然段
过渡:欣赏了天堂般美丽的草原,看到了了成群结队的悠闲自由的动物们,我们像这位捷克的作者卡尔.恰彼克一样,发出了由衷的感叹:这就是真正的荷兰。(指板书)这就是真正的荷兰所特有的自由牧场。这就是唯有在荷兰才能看得到的悠闲的牧场。
当夜晚来临,牲畜归圈,牧场之国又会呈现出一种怎么样的情景呢?自由读读吧。
请问,读着读着,你读出了一个什么字?(静)你从哪些词句中感受到的?请选择你最喜欢的一处

(一)引导学生介绍荷兰的其它特点。
师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)
师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
(设计意图:充分体现大语文观,实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时,让学生对荷兰有更加全面的了解,帮助学生充分地了解牧场之国,学好《牧场之国》。)
(二) 同声赞美荷兰。
师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” )
(设计意图:放声朗读,同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱,激发学生对语文的热爱。)