21 乡下人家ppt课件和教学评价实录

共1学时

~1.自主研读,交流讨论,感受乡下人家的优美景色。 2.小组合作,创作乡下风景图。 3.小组制定开展活动的计划。

~听写句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 校对。 教师:如果把这句话中的“不论”去掉可以吗?

~1.作者都写了哪些独特迷人的乡村风景?你默读课文看一看。 (屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。) 2.这就是乡下人家,这里屋前搭满瓜架,门前鲜花盛开,屋后春笋探出头,院中鸡儿们在悠闲的觅食,河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚,还能在轻柔的微风下吃晚饭,睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱,这是多美的乡村呀,你出声的读读这些优美的语句,边读边在脑海中出现那些美丽的语句,一会儿请你来说说头脑中出现的画面,或者绘声绘色地讲给大家。

~1.第一自然段。 抓住两个教学点: (1)“别有风趣的装饰……” ① 理解“别有风趣”“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)。“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写。) ② 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢? (再请学生读一读,其他学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?) (2)“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……” ①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里) ② 闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。 ③ 通过比较,感受乡下人家的淳朴、可爱。 ④ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗? 2.第二自然段。 (1)读自己感兴趣的部分。 (2)谈体会。 (3)教师重点引导理解“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”。 ① 用自己的话说说这个画面。 ②“探”是否能换成别的字,为什么? ③ 让我们带着迫切的渴望来朗读吧。 (4)教师小结 。 (拟人的手法让人感到嫩笋迅速的长势,充分展示了春季勃勃的生机。) 3.第三自然段。 (1)指名读自己感兴趣的部分。 (2)从他的朗读中听出了什么? (3)把文中的“大踏步”删掉,可以吗?为什么? (4)谁来试着读一读? (运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面。) 4.第四自然段。 (1)读自己感兴趣的部分。 (2)谈体会。 (3)用自己的话说说这个画面,谈谈自己的体会。 (4)指导有感情地朗读,体会乡村淳朴、宁静的生活。 5.第五自然段。 (1)读自己感兴趣的部分。 (2)谈体会。 (3)教师重点引导学生理解“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句 。 ① 教师有感情地朗读,学生边听边想象画面。 ② 自由朗读,表现画面。 ③ 指名有感情地朗读,评读。 (4)教师小结。 (好一幅乡村晚景图呀!) 6.第六自然段。 (1)读自己感兴趣的部分。 (2)谈体会。 (3)教师出示多媒体课件,播放乡村宁静的夜色,秋虫呢喃。 (4)自由朗读,齐读。 (提示:以上六个自然段的教学设计,以及第一课时中的一段,在教学中应相机进行。学生是主体,教师起主导作用。绝不可按部就班,越俎代庖。)

~1.同学们再来朗读最后一个自然段,这一次和第一节课中的朗读一定不同,齐读。 2.学到这里,你最想说什么? (你们最想说的,也是作者想说的。我们都深深地喜爱、向往乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的生活。) 3.作者又是怎样写出乡村风景的美的呢? 4.配乐朗读课文,教师总结全文。

~1.课文写的多优美呀,你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗?试着背诵自己喜欢的内容。 2.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(教师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象。)用自己的语言描绘一下吧,说给同桌听一听。 3.准备开展一次“走进田园”的综合活动吧!

~1.正确、流利、有感情地把课文读给父母听。 2.把你最感兴趣的乡村风景画下来。 3.有感情地朗读课后小诗《在天晴了的时候》。 4.准备开展综合性学习活动。