21 乡下人家优质课教案设计

共2学时

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

四年级学生已具备一定的分析、理解能力,在进行教学设计时重视学生的原有知识水平,充分发挥群体中每个成员的作用,通过自主、合作、探究学习,加深理解,加深体验,通过生生交流,师生交流,解决重点问题。

学习重点:

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

学习难点:

了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

第一课时

一、朗读课文,品味感受

1、教师谈话导入新课,走进《乡下人家》的学习。

2、全班同学有感情的朗读课文第一段。

3、板书课题,明确目标。

黑板上板书:乡下人家

二、精读课文,着重分析

1、老师带领同学,采取“学生为主,教师为辅”的方法分析课文第一段。

同学在朗读完课文后回答,乡下人家在同学们的脑海中是一副怎样的画面。老师放PPT,向同学们展示几幅典型的乡下人家的图片,指出图中有哪些景物。学生根据图片介绍和自己的想象思维回答总结乡下人家有哪些特点。(自然、朴素、诗意、可爱…)

着重分析文章体现乡下人家特点的一句话“青、红的瓜,碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”。

2、问题一:“一道别有风趣的装饰”指的是什么?

学生回答。

教师分析:指的便是青、红的瓜,碧绿的藤和叶。之所以别有风趣,是因为对于一个在城市住惯的人,这些都是罕见的事物,显得特别有生机,特别的可爱。

3、问题二:为什么说“可爱多了”?

这里作者运用了对比手法,瓜、藤、叶与石狮、旗杆的对比。老师放PPT图片,让同学们在视觉上充分感受石狮、旗杆与瓜藤叶的不同感觉,并请同学说说不同在哪里。向同学们解释说明对比在这种修辞手法,了解并学习,灵活运用到今后日常写作中去。

程度副词“多”的运用,其中包含了作者强烈的个人情感,体现了作者对乡下人家的喜爱之情。住在城市见惯了城市的庄严肃穆、繁华拥挤,偶然瞥见这乡下的一抹绿色与生机,怎叫人不疼爱有加。

学生小组合作交流自己脑海中想象的画面。

三、感情朗读

四、教学总结

同学们,第一段着重为我们展现了“乡下”的场景,那么“人家”又是怎样的呢?下节课我们接着走进更令人心驰神往的乡下人家。

第二课时

一、谈话导入新课

1、通过上节课的学习,谁知道知道《乡下人家》一共描写了哪几处乡村景物?(抽个别学生回答)

(出示:屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲)

2、给作者最深的感受是什么?

(齐读)

(出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

板书:有一道独特、迷人的风景

二、研读品味,感受乡村生活的美

1、过渡:那么,《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢?我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文,齐读第一自然段,齐读。

2、同学们都被屋前的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人?(用直线画下来)

出示句子:

青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

(1)谁来美美地读一读。

(2)同学们,从这句话里你体会到什么?(乡村的可爱)

(3)作者把乡村描写得这么可爱,知道用什么修辞方法写吗?(对比)是呀,这句话的前部分说了有生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——(生接:对比)那么美的句子,请女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。

(3)作者把乡村描写得这么可爱,知道用什么修辞方法写吗?是把什么跟什么进行对比呢?稍微总结后,请女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。(必须读出可爱)

(4)师:是呀,这就是对比的好处,更加能突出乡下人家,有一道独特、迷人的风景!

3、归纳学习方法:

刚才我们学习第一处乡村风景是:先读;再找句子;然后去体会。好,下面我们就用这样的学习方法四人小组去学习其余的几处风景。

4、小组学习:

(出示:四人小组合作学习,要求:1、选最喜欢的一处风景,美美地读一读。2、划出这一处风景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。3、体会那些美丽的画面。)

5、组内品读,交流感受。(师巡视,适时点拨、表扬。)

小组汇报:

门前种鲜花

过渡:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,一定有很大的收获。

师:那个小组来汇报你们喜欢的乡村风景?

抽小组汇报:(读——找句子——谈体会)

师出示句子:有些人家,还在门前……朴素中带着几分……

师:听了他们的朗读,你们有什么体会?(鲜花盛开、花团锦簇)

师:(出示录像)

瞧,它们开得多欢呀!而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中(生接读)这真是一派(生接读)我们一起美美地读一读这个句子吧!

说说有些什么花?让我们一起读这个句子,一边想象刚刚我们所说到的花吧。

(屋前一年四季有花相伴,的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)

(激励学生的学习:这小组的学习合作精神很好,希望大家向他们学习,掌声表扬。)

屋后春笋冒

过渡:谁再来说说你喜欢的乡村景色?(竹)

师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,哪个小组来汇报?

小组先读再找句子。

师出示句子:几场春雨……

师:这个句子,作者用了什么修辞手法?(拟人)你是从哪个字知道的呢?(探)那么,用上拟人的修辞手法有什么好处?(能突出春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)你能做做“探”出头来这个动作吗?(全班同学一起做)

师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?(出示录像)

师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)

师:听了大家的朗读,我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。

(的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)

鸡鸭

过渡:我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,哪个小组来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景?

师出示句子:从他们的房前屋后走过……走来走去。

师:这又是一个什么句啊!(拟人)从哪里知道的? (率领、大踏步)(出示录像)

师:多温馨、多威武啊!谁可以读出母鸡和小鸡的温馨,和雄鸡的威武呢?

过渡:那河中的鸭子是怎样的呢?哪个小组来读读?

师出示句子:他们的屋后……从不吃惊。

师:你有什么体会?(这鸭子生活得自由自在)是啊,妇女跟鸭子成了好朋友,所以有妇女来了,他们都不吃惊。导读,读出友好、不吃惊。

师:鸡鸭成群,都与人相处得那么自然、和谐! 又是一道独特的风景,是城里无法找到的风景。

(出示录像)(的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)

门前吃晚饭

过渡:哪个小组来汇报门前吃晚饭这处风景?

读——找句子——谈体会

出示句子:他们把桌椅饭菜搬到门前……和谐的田园风景画。

师:这么美的景色,让我们一起去欣赏一下乡下人家傍晚的景象,好吗?(出示录像)

(的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)

秋夜催眠曲

过渡:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?哪个小组来汇报?

读——找句子——谈体会

出示句子:秋天到了,……进入梦乡。

齐读本段:(织,织,织,织呀!女生读)

导读:读出那种安静的美好情景,边听边让学生闭眼想象,人们、动物们听到这个美妙的音乐,说说这音乐怎么样?

师:读得真好,老师听得都快睡着了!怪不得,辛苦一天的人们,能甜甜蜜蜜地进入梦乡,这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。

(的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)

三、整体回顾,感悟中心

同学们,你们的交流,你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示最后一句,生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。)

同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!(下面——堂练)

四、课堂练习

学习作者的写法,说说家乡一处独特、迷人的风景。

五、作业

把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上,并把自己喜欢的内容背下来。