21 乡下人家ppt及配套教案及板书设计

共1学时

1. 学会字词,正确流利有感情地读课文。
2. 带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
3. 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。需要借助图片欣赏美景,品读文字双线并行,在理解感悟的基础上学习语言表达,学习写作。

重点:

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动画面,学习拟人的修辞手法,引导学生想象,从而感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活的热爱。

难点:

体会从平凡的事物、普通的场面展现出乡村生活的美的写作方法。

1. 诗歌:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

     雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。
    夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美是乡下人家。

2. 揭题,读题。

1.自读课文读准生字词,

2.检测字词

3.乡下人家给你留下什么印象?

4.课文中表达作者感受的句子

齐读本文最后一句话。 “独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

1.作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景?默读课文找一找,试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。

2.小组交流展示(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)

齐读,多么漂亮多么漂亮的名称啊,我们继续走进这独特迷人的风景画,来感受田园诗情.
3.仔细观察文中插图,自由读课文,画出你认为描写得最美的一处乡村风景,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海里出现那些美丽的画面。

4.小组交流:小组中认为最美的句子。
5.全班交流:(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
A、“……别有风趣的装饰……”
1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)
2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)

B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
C、……朴素中带有几分华丽,显出……(“朴素”和“华丽”相对,这岂不是互相矛盾吗?)
D、探(拟人化的手法感到长势迅速,显得生动、自然,而又充满生机)
E、会见到一群鸭子,……即使……也不吃惊。
你从哪些词语中读懂些什么?
游戏——生活得很自由很快乐;
从不吃惊——这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
F、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
如果老师想让你们画这幅画,你会画上什么?为什么?
——由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文《珍珠鸟》,尤其是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象:信赖,往往能创造出美好的境界。(出示,齐读,积累)
6.啊,多么美丽、多么独特的乡村生活啊!我想读,我想背,那就把你最喜欢的几句话背下来。

1. 学到这儿,你最想说什么?
——是啊,无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,我想,此时你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.给板书再增添一句话,连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗(板书)

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。
2.抄写课文中优美的句子、段落。