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1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。 《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。这篇课文不仅描绘了一幅乡村美景图,而且语言优美,生动形象,用词准确,给学生展现一幅自然和谐、恬静优美的田园风光。《乡下人家》这篇课文共有7个自然段,前6个自然段中:1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天,在露天吃晚饭;秋天,伴着纺织娘的歌声入睡。整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人,即物质到精神的序列。在教学中,我通过谈话导入激发学生的学习热情,在学生初步读文后,自由地找出描写乡村景物、动物及人物的句子;再让学生在读中悟情、悟境,读出自己的理解,读出自己的感情;最后让学生回顾《乡下人家》的一幅幅图画,再次感受乡村生活的美好,回归课文的本质。教学中,我注重了课堂内到课堂外的延伸:一是寻找自己生活中、家乡的美景,达到情感的升华;二是知识的拓展,感受描写乡村的优美诗文。总得来说,在教学中,我做到了文,画,情的交融,课内化知识的结合,紧扣教材而不拘泥于教材,充分体现学生的以读促悟,读中理解,读中体会,读中悟情、悟境。 而在课后教学质量测试中,根据课堂教学,我设计了六道题,分为智力测试与非智力测试两个部分。从测试中得出,学生在智力测试中均能100%的正确答题,较好的掌握了相关知识;非智力测试主要是测试学生在学习本文后对授课老师、课文内涵、自身情感的主观能动反映,98%的学生有着积极的情感体验等。 3重点难点 评论引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。 21《乡下人家》教学设计(第2课时) 江西省赣州市于都县银坑中心小学 肖 清 谈话导入: 师:有人说,乡下人家是一首歌,一首质朴的歌;乡下人家是一幅画,一幅活泼清新的画;乡下人家是一首诗,一首宁静悠远的诗。这节课,我们继续走进《乡下人家》——师生齐读课题。(提前写好课题) 读文感悟,体会田园风光: 师:孩子们,乡下人家是一幅美景图,作者描写了哪些景物?你最喜欢的是哪些句子?把课文美美地读一读,找一找,体会体会。 ——(学生自由读文,找描写景物的优美语句) 《一》、师:谁愿意和大家分享你的收获?把你喜欢的描写景物的句子展示展示。 (学生汇报所得) 预设:a“当花儿落了…………………………可爱多了”——课件随机出示。 师:(1)你知道这写的是什么景物吗?(屋前瓜架)你为什么喜欢这句? (2)“装饰”是什么意思? (3)这幅图是用什么来装饰的? (4)装饰的效果怎样? ——(以上均由学生自由述说,理解词语,感悟句子) (5)对,这些青、红的瓜,绿的藤和叶呐,构成了别有风趣的装饰,这种装饰好看吗?喜欢吗?谁来把喜爱的心情读出来?——(指名读) (6)大家觉得这装饰可爱吗?想读吗?——(齐读文) b、师:除了这可爱的屋前瓜架图,还有什么描写景物的优美句子令你喜欢? (生汇报) “有些人家…………………………显出一派独特的农家风光。”——课件随机出示。 (1)“门前种鲜花”是一道怎样的风景?——女生可以来展示这种美吗?请读。——(女生齐读) (2)乡下人家的花是怎样的?——(朴素而华丽) (3)朴素与华丽本来是相对的,为什么文中却说“朴素中带着几分华丽?” ——(生自由发表看法) (4)这乡下人家的花啊还真是独特,我们不能错过!——(生齐读) C、师:乡下的花好看,还有什么景物使你着迷? 生:竹子、竹笋。 ——课件随机出示:“几场春雨过后…………………………从土里探出头来。” 有喜欢竹笋的孩子吗?读读看,雨后的竹笋生长的怎样?——(生齐读——生汇报) A、常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里长出来。 B、常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里冒出来。 C、常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来 (5) 作者如此的描写,确实给我们展现了一幅生机勃勃的雨后春笋图,小春笋们,都探出你们的头来吧!——(生齐读) 《二》师:乡下人家的景迷人,动物也很可爱,文中写了哪些动物? 预设:a、生:鸡。 师:是怎样写鸡群的?——(生汇报) “从他们的房前…………………………走来走去”——(课件随机出示) 原来,是这样的一群鸡!——(生齐读)——这是一幅( )图。 b、师:还有什么动物让你感受到乡下人家的独特之美?(鸭子)——鸭子在干什么?(板书:鸭子戏水) 师: 鸭子是怎样戏水的?谁愿意来读读?(指名朗读)仔细听听,说说从他的朗读中你体会到什么? (生汇报:鸭子——自在,快乐,和谐) 师:这种自在,快乐,和谐你们向往吗?——(齐读) C、孩子们,除了这些乡下人家的动物外,还有瓜架上的昆虫的鸣叫呢,文中称它们什么?(纺织娘) 师:对,纺织娘的叫声真好听,但什么时候才有啊?(秋天的夜晚) 师:这么好听的叫声让人们 甜蜜地进入了梦乡,你们敢与纺织娘一比高下,也让人们进入梦想吗?(齐读)——课件出示:“秋天到了。。。。。。进入梦乡” 《三》师:乡下人家的景美,动物可爱,昆虫的声音也甜美,还有什么画面让你喜欢? 生:夏日晚餐图(课件出示图画) 师:多美的一幅夏日晚餐图啊!孩子们,你们知道美在那里吗?——(生自由汇报)——随机出示课件:“他们。。。。。。。田园风景画” (1) 在这样的晚餐中,有哪些好友?(红霞,微风,鸟儿) (2)有这么多的好友作伴,心情怎样?(愉快)请读出你的心情。(齐读) 三、整合美景,升华情感 1、师:孩子们,感受到了乡下人家的生活美吗?从哪些画面中感受到的? 2、面对这样的美景,作者不得不发出赞叹:“乡下人家。。。。。。的风景”(课件出示,生齐读) 师:不管是什么时候,都有哪些时候?——生自由表达 不管什么季节,都有哪些季节?——生自由表达 师:谁来把它补充完整:——课件出示 “乡下人家,不管是( ),还是( ),都有一道独特、迷人的风景。” 3、面对乡村这样的美景,谁能用一句话来表达你的心情?(指名回答) 4、孩子们,乡村,我们并不陌生,我们都生活在乡村,我们的家乡也很美,你能说说你眼中的家乡美吗?(同学交流,指名回答) 5、师小结:孩子们,美,生活中处处皆有,问题是你有没有一颗善于发现美,我们要做生活的有心人,发现身边的美,家乡的美。 四、阅读链接:《在天晴了的时候》 师:老师这里有一首小诗,相信大家读了以后会有所收获的。(课件出示) 五、课后作业 1、积累文中的优美语句。 2、我们的家乡同样美丽,请你出去走走,去找找,然后用你那充满深情的笔也为我们家乡描绘出一幅美景。 六、板书设计: 屋前瓜架 夜晚催眠曲 夏日晚餐图 Tags：内容,乡下,人家,主要,教案
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