21 乡下人家ppt及配套教学设计及说课稿

共1学时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

学生们通过第一课时的学习,能掌握本课的生字新词,初步了解课文的内容。这节课,让学生通过查找的资料,再深入学习课文主要内容,真正体会到乡下的美。

教学重点

理解课文内容,按照游览顺序给课文分段。

教学难点:

借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

一、导入课题

1. 提前板书课题(《乡下人家》)

师:上节课我们初读了课文,老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。

复习词语:瓜藤 屋檐 装饰 鸡冠 率领 觅食 和谐 归巢

(可先指一名同学读,再全班齐读)

2.师:词语读得很准确。谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景?

生:汇报(瓜藤攀檐图、花开四季图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、织娘催眠图)

师:(同时贴图)

指一名学生读,再齐读。

3.这节课,就让我们继续跟随作者的脚步,再一次走进乡下人家。

二、整体感知

1.师:文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受?请同学们打开书快速地浏览课文。

生:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”

(指名读,屏幕出示句子,再齐读)

2.师:作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢?

再读课文,画出最能体现风景独特迷人的句子,可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。

板书:独特  迷人

三、细读体会

(一)瓜藤攀檐图

1.我们先来看第一幅图

出示第一自然段,指名读文。

师:你觉得那个句子写得美,来读读?

乡下人家虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

师:你觉得哪个词语用得好?(攀,爬)为什么觉得好?

师:你仿佛看到了什么?(写出了瓜藤生长的动态。)

师:作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。

师:谁来读一读,读出它的生机勃勃。

师生合作:

师:乡下人家虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架——

生:或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

师:他们你挨着我,我缠着你,自由自在的生长着,真是别有风趣。

2.还有哪句话令你感受到风景的独特迷人?

当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。

师:联系上文,这青的瓜是——丝瓜,这红的瓜是——南瓜

师:这藤、这叶没有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。

师:青的瓜在长长的藤,绿绿的叶的衬托下显得更绿了。男生读读——

师:红的瓜在长长的藤,绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读——

师:乡下的瓜藤就是这么独特迷人,别有风趣——(齐读)

3. 还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人?

青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

(1)师:什么是别有风趣?

生:另有一番独特的趣味。

(2)师:为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢?

生:城里的石狮子严肃,色彩单调。

(3)师:你们再对比着看看乡下人的瓜架——

师:乡下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。

师:青的、红的瓜——它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。

(4)师:这就是一道别有风趣的装饰,这就是一道独特迷人的风景。

所以作者说—— “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”

(二)花开四季图

1.师:默读第二段,同时思考:在这一幅画面中,你又从哪里感受风景的独特迷人?

生汇报

有些人家还在门前场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

师:在这美丽的图画中,有哪些花、它们怎样开放?

生:乡下人家春有芍药,夏有凤仙花、鸡冠花,秋有大丽菊。

师:每个季节都有鲜花盛开,这就叫——“依着时令,顺序开放”。

师:作者用词多么准确呀!

合作读:

师:这种花还没谢,那种花又开放了——(指读)

师:乡下人家一年四季都不缺乏色彩——(齐读)

2.师:这句话中有一组意思相反的词语,你们找到了吗?

生:朴素——华丽

师:一组反义词放在句子中前后意思矛盾吗?

生:不矛盾。

师:华丽

师:看看这些花,调动你词库中的词语,你想到了哪些词语?

生:五彩缤纷,色彩绚丽,五颜六色,花团锦簇……

师:你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象,再来读读——

师:朴素

师:你们看看这些花开在什么地方?

生:门前场地上

师:它们还可能开放在哪里?

生:墙角、河边、桥头

师:是啊,它们随处可见,它们落地生根。

合作读

师:虽然它们长在墙边,却依然开得那样娇艳动人。你来读——

师:虽然它们没有盆栽的精致,却依然开得那样色彩缤纷。你再读读——

师:虽然它们不是花中的极品,却始终拥有属于自己的那份美丽。齐读——

3. 师:这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么?——雨后春笋

还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

师:你觉得哪些句子写得美?来读读。

生:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

师:这段话中你觉得雨后春笋是什么样的?(生机勃勃)

(1)师:哪个字让你读起来有不一样的感受?(探)

生:“探出头来”写出了春笋活泼,充满生机,像孩子一样顽皮。

师:作者把春笋当做小孩子(人)来写,展现出一派生机勃勃的景象。

师:同学们,你们想知道笋是怎么探出头来的吗?(播放视频)

师:谁愿意试试?读出春笋的生机勃勃吧——(指读,齐读)

(2)几场春雨过后,在竹林里走走,你还会看见什么,我们也学着作者的样子说一说。

几场春雨过后,到那里走走,常常还会看见许多。

出示幻灯片,读整段。

师:乡下人家房前花果香,屋后竹成行,难怪作者说——

师:作者又是抓住了乡下人家最独特的景物来写,向读者展开了又一幅美丽的画卷。

过渡:自读3——6自然段,选择你最喜欢的一幅图,根据出示的学法自己学习

小组内部可以进行交流。

出示:

读——用自己喜欢的方式读这个自然段

悟——这段中哪句话写出了乡下人家独特迷人的风景

抒——通过你的朗读让大家感受到乡下人家的独特迷人的风景

(三)鸡鸭觅食图

1师:两名学生分别读三、四段。

2师:找找鸡鸭觅食嬉戏的句子,来读读

评价:师:这真是有趣的画面。

师:它们真是悠闲自得。

师:石桥稻田人家,垂柳绿荫野花。小村河畔,我们观赏戏鸭。

(四)院落晚餐图   

1师:乡下人家怎样吃晚饭呢?

生读文。

合作读:他们对着——天边的红霞吃起来      

         他们迎着——向晚的微风吃起来       

         他们看着——头上飞过的归巢的鸟儿吃起来

师:他们还会怎样地吃?

生:看着远处的山峦吃起来,看着门前的鲜花吃起来,看着悠闲的鸡鸭吃起来……

师:真是令人陶醉啊,太有诗意了。      

师:这样地吃在作者看来就叫—— “天高地阔”地吃。

小结:微风、归鸟、红霞和这乡下人家构成了一幅自然、和谐的田园风景画。   

难怪作者说——

(五)织娘催眠图

师:夜深了,乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢。伴着这一声声秋虫的鸣叫,你们也美美的读读吧。不过,千万不要吵醒了睡梦中的人们。

师:这就是乡下人家,春有春的美丽,秋有秋的情趣。

四、整理归纳

1. 你看,乡下人家房前花果香,屋后竹成行,难怪作者说——

      你看,乡下人家鸡鸭觅食嬉戏,秋虫欢叫鸣啼,难怪作者说——

      你看,乡下人家天高地阔,风景如画,难怪作者赞叹道——

2. 小结:作者正是抓住了乡下人家这些平凡朴实却独特的景物,向我们展示了一幅又一幅清新秀丽,自然和谐的田园风景画。

城市里的你,也可以选取一处景物,写出它的独特迷人。