21 乡下人家ppt课件配套教案内容

共1学时

1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法

这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文洋溢着浓郁的生活情趣。

本文教学的重点是引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

一、复习导入
    通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。
二、品味语言
    1.组内品读,交流感受。
    2.全班交流,指导朗读。
    a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
    b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
    c .从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)
    教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
    3.体味语言,感情朗读。
    将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
    4.体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
    a .自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
    b.同桌交流。
    c.全班交流。
三、积累语言
    1.有感情地朗读全文,边读边想画面。
    2.仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
    3.认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接
    1.自由朗读《在天晴了的时候》。
    2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
   3.全班交流。
   4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
五、布置综合性学习任务

一、复习导入
    通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。
二、品味语言
    1.组内品读,交流感受。
    2.全班交流,指导朗读。
    a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
    b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
    c .从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)
    教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
    3.体味语言,感情朗读。
    将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
    4.体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
    a .自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
    b.同桌交流。
    c.全班交流。
三、积累语言
    1.有感情地朗读全文,边读边想画面。
    2.仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
    3.认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接
    1.自由朗读《在天晴了的时候》。
    2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
   3.全班交流。
   4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
五、布置综合性学习任务