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1、运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。 一读课题,眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情 4教学过程 4.1导入１. 引入新课： 师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。 师：谁说说自己的感受是怎样的？ 师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？ 生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） 师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。 ２. 讲授画面：屋前搭瓜架 师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读） 师：老师想问你，你为什么这样读呢？ 生：因为我被这样的景色迷住了。 师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？ 师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生） 师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈） 师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？ 师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？ 师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。 ３. 讲授画面：门前种鲜花 师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花） 师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读） 师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……） 师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！ ４. 讲授画面：屋后春笋冒 师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹） 师读描写竹的几句话。 师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然……） 师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探……） 师：这个“探”字让你联想到什么了？ （出示文字） 师：你能边读边做做这个动作吗？ 师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇／调皮地读读 （出示图片） 师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。 ５. 讲授画面：门前吃晚饭 师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。 师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗？ 生读 师：眼睛真亮！但是老师想问问你，这么美的景色，你要怎么去欣赏呢？再试试怎么样？ 师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭） 师：为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？ 师：我们一起去感受一下。（读） 6.讲授画面：夜静催眠曲 师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更完些，你听——（音乐：催眠曲） 师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面） 师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读） 7.课堂小练笔：描写乡下人家的冬天 师：同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。 交流 8.课文总结 师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：但是同学们，你们只感受到了乡下人家的景色美吗？（山美，水美，人更美！） 9.课外延伸：积累好词好句 师：其实不光我们和作者有这种感受，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看，这里就有一位（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。（音乐）4.1.1教学活动 活动1【活动】乡下人家 评论1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! Tags：乡下,人家,教学设计,实例  |
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