21 乡下人家教学设计模板

共1学时

1.会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字,会写“冠、率”两个生字,正确读写“装饰、鸡冠花、大丽菊、屋檐、捣衣、和谐、率领、觅食”等词语。

2.初步感知乡村风景,正确、流利、有感情地朗读第一、二段,积累其中生动、形象的语言。 

3.通过抓中心句,读课文想画面;学习作者运用对比、拟人等表现方法。

4. 在感悟、品味语言的实践中,感受乡村生活的美好,初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 

小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。

初步感知乡村风景,正确、流利、有感情地朗读第一、二段,积累其中生动、形象的语言。在看似平淡的文字中读出美感,感受语言表达魅力,体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

~一、音乐导入、揭示课题 清晨,我们踏上石子小路,嗅着泥土的芬芳,花草的清香,开始我们上学的旅程。该是一件多么惬意的事呀,今天老师带来了一首歌曲,请同学们闭上眼睛听. 你仿佛看到了什么啊? 这样清新自然的乡村风光令人神往,是吗?今天我们就随着陈醉云先生走进这充满诗情画意读——《乡下人家》。(教师板书课题)

~一、音乐导入、揭示课题 清晨,我们踏上石子小路,嗅着泥土的芬芳,花草的清香,开始我们上学的旅程。该是一件多么惬意的事呀,今天老师带来了一首歌曲,请同学们闭上眼睛听. 你仿佛看到了什么啊? 这样清新自然的乡村风光令人神往,是吗?今天我们就随着陈醉云先生走进这充满诗情画意读——《乡下人家》。(教师板书课题) 二、初读课文,学习生字词 1、请同学们打开课本,翻到100页,用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。 思考你看到了怎样的乡下人家?开始吧。 2、声音都轻下来了,都读完了是吗?同学们都读得特别认真,真好。我们已经预习过了,生字词语都会读了吗?老师来检查一下。出示词语。 3、指读,正音。 4、书写难写生字:刚才出示的这些生字中,说说你觉得最难写的一个或者两个,师范写。预设:率、冠  5、生书写生字,同桌互批。写完的同学给同桌欣赏欣赏,看看谁写得好。 同学们刚才我们认读了字词,读文前老师还提了一个要求 你看到了怎样的乡下人家呢 ( 独特 迷人 ) 三、研读课文,感知内容 1、快速读课文,整体感知课文内容。 师:学会了生字,相信我们在去往独特、迷人的乡下人家的旅程会更加顺畅。拿起课本,快速浏览课文,你能在课文中找到那句概括乡下人家特点的句子吗? 出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。 瞧,同学们很会读书,能把一篇文章读成了一句话。请把这句话画出来。 2、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢? 请看大屏幕图,(师:你看到了什么?这部分描写什么景物或场景?) 随机板书: 瓜 花 竹 笋 鸡 鸭 吃晚餐 入睡 同学们,从你们的描述中,我感受到《乡下人家》流淌着诗一般的语言,描绘的是如诗般的画面。 3、小结:同学们,作者通过这些景物描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。我们可以把课文一至六段分成三部分。(随机板书:植物、动物、人三类) 四、研读课文一、二自然段 1、今天,我们先去看看乡下人家的植物有多么独特、迷人。自由读1、2段,划出喜欢的词语或者句子,有感情地读一读,写写体会。来,开始吧。 生自由读第一、二自然段。 2、反馈读,交流重点语句。(学习第一段) A、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 (1)像这样起着点缀、衬托作用的物品我们就叫它“装饰”。蹲石狮子,竖大旗杆,也是一种装饰,跟乡下人家的装饰比一比,你觉得怎么样?(谈高楼前蹲石狮子的威武感,竖大旗杆的单调感,谈,可爱。) (2)是呀,这么可爱,鲜嫩,富有生命力的装饰,怎能不说是(别有风趣)呢? (3)既然这么喜欢,就来读一读吧。指名多人读此段。 是呀,如此别有风趣的装饰,难怪作者说,引到中心句---- 3、过渡句:除了那别有风趣的瓜藤,还有哪些地方让我们感到独特、迷人呢?(学习第二自然段。) 1、(出示): “有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”幻灯出示 鲜花图,读着这个句子,看着这些鲜花,你想到了哪些词语呢?课文中用什么词语描写它们,圈出来? a、在交流过程中,引导学生去抓住“依着时令,顺序开放”、“朴素、华丽”等去理解:独特、迷人。 预设 “依着时令,顺序开放”。你仿佛看到了什么呢?每个季节都有花在开,人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽,它很华丽。 师:是呀。这些花,一个季节接着一个季节地开,开得很美,闻一闻,哇,房前屋后还弥漫着一阵阵……花香呢!你看,从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊?(华丽) 是啊,乡下人家虽然这些花很普通,随意地种在门前,可是它们的绽放依然给乡下人家在——朴素中带着几分华丽。 b、小结:作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这一派──独特的农家风光。 d、指名有感情地朗读。 这么美,老师也想读,我们一起合作读吧。师引读:有些人家,还在门前的场地上种几株花,——生:…… 你瞧,乡下人家一年四季都有鲜花开放,难怪作者说——引读中心句 2、乡下人家的植物的独特、迷人还表现在哪? (可提示:乡下人家的屋后的景色又是如何?作者又是怎么写的呢?) 出示:还有些人家,在屋后种几十株竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 a、同学们自己读一读。 b、交流体会 “拟人“手法。 (“探”让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。) (c、移情:那如果你就是那探出头来的笋芽儿,啊,现在看到了什么呀?探出头来了,看到了……。心情怎么样? 预设:我看到了五彩缤纷的世界。) 带着愉悦地心情来有感情地读一读。指读、自由读。 是呀,乡下人家啊屋后的春笋也是独特、迷人的。所以作者不禁感叹,引到中心句- 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 五、总结 师:今天,我们在乡下人家里领略了植物这种静态的美感。下节课,我们还要继续学习这样读着课文想着画面,抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文,感受更多的美丽!下课!~一、音乐导入、揭示课题 清晨,我们踏上石子小路,嗅着泥土的芬芳,花草的清香,开始我们上学的旅程。该是一件多么惬意的事呀,今天老师带来了一首歌曲,请同学们闭上眼睛听. 你仿佛看到了什么啊? 这样清新自然的乡村风光令人神往,是吗?今天我们就随着陈醉云先生走进这充满诗情画意读——《乡下人家》。(教师板书课题) 二、初读课文,学习生字词 1、请同学们打开课本,翻到100页,用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。 思考你看到了怎样的乡下人家?开始吧。 2、声音都轻下来了,都读完了是吗?同学们都读得特别认真,真好。我们已经预习过了,生字词语都会读了吗?老师来检查一下。出示词语。 3、指读,正音。 4、书写难写生字:刚才出示的这些生字中,说说你觉得最难写的一个或者两个,师范写。预设:率、冠  5、生书写生字,同桌互批。写完的同学给同桌欣赏欣赏,看看谁写得好。 同学们刚才我们认读了字词,读文前老师还提了一个要求 你看到了怎样的乡下人家呢 ( 独特 迷人 ) 三、研读课文,感知内容 1、快速读课文,整体感知课文内容。 师:学会了生字,相信我们在去往独特、迷人的乡下人家的旅程会更加顺畅。拿起课本,快速浏览课文,你能在课文中找到那句概括乡下人家特点的句子吗? 出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。 瞧,同学们很会读书,能把一篇文章读成了一句话。请把这句话画出来。 2、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢? 请看大屏幕图,(师:你看到了什么?这部分描写什么景物或场景?) 随机板书: 瓜 花 竹 笋 鸡 鸭 吃晚餐 入睡 同学们,从你们的描述中,我感受到《乡下人家》流淌着诗一般的语言,描绘的是如诗般的画面。 3、小结:同学们,作者通过这些景物描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。我们可以把课文一至六段分成三部分。(随机板书:植物、动物、人三类) 四、研读课文一、二自然段 1、今天,我们先去看看乡下人家的植物有多么独特、迷人。自由读1、2段,划出喜欢的词语或者句子,有感情地读一读,写写体会。来,开始吧。 生自由读第一、二自然段。 2、反馈读,交流重点语句。(学习第一段) A、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 (1)像这样起着点缀、衬托作用的物品我们就叫它“装饰”。蹲石狮子,竖大旗杆,也是一种装饰,跟乡下人家的装饰比一比,你觉得怎么样?(谈高楼前蹲石狮子的威武感,竖大旗杆的单调感,谈,可爱。) (2)是呀,这么可爱,鲜嫩,富有生命力的装饰,怎能不说是(别有风趣)呢? (3)既然这么喜欢,就来读一读吧。指名多人读此段。 是呀,如此别有风趣的装饰,难怪作者说,引到中心句---- 3、过渡句:除了那别有风趣的瓜藤,还有哪些地方让我们感到独特、迷人呢?(学习第二自然段。) 1、(出示): “有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”幻灯出示 鲜花图,读着这个句子,看着这些鲜花,你想到了哪些词语呢?课文中用什么词语描写它们,圈出来? a、在交流过程中,引导学生去抓住“依着时令,顺序开放”、“朴素、华丽”等去理解:独特、迷人。 预设 “依着时令,顺序开放”。你仿佛看到了什么呢?每个季节都有花在开,人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽,它很华丽。 师:是呀。这些花,一个季节接着一个季节地开,开得很美,闻一闻,哇,房前屋后还弥漫着一阵阵……花香呢!你看,从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊?(华丽) 是啊,乡下人家虽然这些花很普通,随意地种在门前,可是它们的绽放依然给乡下人家在——朴素中带着几分华丽。 b、小结:作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这一派──独特的农家风光。 d、指名有感情地朗读。 这么美,老师也想读,我们一起合作读吧。师引读:有些人家,还在门前的场地上种几株花,——生:…… 你瞧,乡下人家一年四季都有鲜花开放,难怪作者说——引读中心句 2、乡下人家的植物的独特、迷人还表现在哪? (可提示:乡下人家的屋后的景色又是如何?作者又是怎么写的呢?) 出示:还有些人家,在屋后种几十株竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 a、同学们自己读一读。 b、交流体会 “拟人“手法。 (“探”让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。) (c、移情:那如果你就是那探出头来的笋芽儿,啊,现在看到了什么呀?探出头来了,看到了……。心情怎么样? 预设:我看到了五彩缤纷的世界。) 带着愉悦地心情来有感情地读一读。指读、自由读。 是呀,乡下人家啊屋后的春笋也是独特、迷人的。所以作者不禁感叹,引到中心句- 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 五、总结 师:今天,我们在乡下人家里领略了植物这种静态的美感。下节课,我们还要继续学习这样读着课文想着画面,抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文,感受更多的美丽!

~1、完成课堂作业本 5、6题(完成作业后展示、交流) 2、积累文中优美的词句。~