21 乡下人家ppt课件和教学设计及教案分析

共1学时

1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力,课前让学生通过查字典自主认识本课的生字,理解词语的意思。西营小学地处农村,学生比较熟悉农村生活,但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境,因此,课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活,然后运用积累的阅读方法,应该能够通过观察和朗读引起共鸣,感受乡村生活的美好。

学习重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

学习难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

1、上节课我们一起走进了《乡下人家》,通过学习,谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象?学生:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”课件出示这句话,齐读,请你们找出这句话中最能体现乡下人家景色特点的词语?(学生回答,老师板书:独特 迷人)这堂课让我们继续走进文本,走进乡下人家,去感受那独特、迷人的风景。

设计意图:这一环节旨在提示学生遵循作者陈醉云的思路,再次走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。通过快速浏览课文,抓住文中中心句,以纲带目。

1、我们跟着作者的脚步,走进乡下人家,哪一处景色让你感受到它的独特、迷人?课件出示读书要求。

2、根据学生的回答按课文顺序进行交流

(1)如学生读第1自然段,(看来,你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。)请你仔细地读一读,哪些词语写出了屋前瓜架的特点?用横线标注出来。

生:“一个个”说明瓜的数量多。师:你能通过朗读表达出来吗?评价:看来,你只看到了两三个瓜。再指名生读,师评价:给你这么一读,瓜可真多呀!看来,沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀!

生:“青、红、绿绿、碧绿”说明瓜架颜色鲜艳。小结:看来,你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。请你来读读一读。评价:是呀,红绿相间,多么鲜艳的瓜架呀!谁再来读?听你这么一读,那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前,看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我们一起来读读。

这一个个青的、红的瓜,预示着丰收的到来,我们一起来欣赏欣赏。看电子白板上瓜、藤的图片(画面定格)师:同学们乡下人家门前真是瓜果飘香呀!板书:瓜果飘香

想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,再来看看我们眼前的瓜架,你又想说什么?是的,这不仅是可爱的、别有风趣的装饰,还给乡下人家带来了丰收的喜悦,怪不得……引读(课件出示最后一自然段)

(2)穿过这屋前的瓜架,让我们来到门前的场地上,看看哪儿还有什么独特、迷人的风景?学生朗读第二自然段鲜花一句,看来这门前的鲜花把你的目光吸引住了,自己读读看,你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人?

生:“朴素中带着几分华丽”,我们来欣赏欣赏。(看电子白板鲜花盛开的图片)。小结:这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛,真是姹紫嫣红。板书:姹紫嫣红

再读读看,你还读出了什么?看看这“依着时令,顺序开放”这两个词语你感受到了什么?是呀,一年四季都有鲜花陪伴,这农家小院真是迷人,谁来读?评价语:在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起通过朗读来感受感受。

过渡:乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意,让我们在春姑娘的带领下,来到屋后的竹林中,自己读读看,漫步竹林中,你最喜欢什么呢?如:生读竹子这一句,小结:看来,你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步,凉风吹拂,多么凉爽,惬意呀!谁来读?指名两人读。

自己再读读看,你还喜欢什么呢?如:生读春笋一句。读了这句,你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?(电子白板出示笋的图片)从“探”字体会到什么?与“长”出来有什么不同?板书:生机勃勃。你能把这份可爱读出来吗?评价:作者多喜爱他们啊,把他们当成了人来写,谁来读?让我们再来读读这段文字,感受这份生机。学生读竹林、竹笋的句子。

小结:屋前鲜花开,屋后春笋冒,乡下人家简直成了一个天然的植物园,让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

(3)小结过渡:看来,引读——(课文最后一段)再看看课文,你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?

如生说鸡(第三段)指名读,读了这段文字,你有什么感受?

评价:多么温馨的一家人呀!(电子白板出示鸡的图片)谁来读!有了这浓密的竹林,这空阔的场地,乡下人家自然总要要养几只鸡,所以说,读句子“鸡,乡下人家照例总要养几只的。”

乡下人家的屋后倘若有一条小河,那么引读“在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。”你眼前仿佛看到了什么呢?(电子白板出示鸭子戏水图片)多么自由多么快乐的一群鸭子呀!我们一起来读一读。

小结:确实,引读——(最后一段)

(4)我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后,时间过得真快,此时太阳已经落山了,正当我们准备回去的时候,热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭,自己读读这段话,此时你看到了什么?听到了什么呀?师随意地走向学生中间,亲切地问:“你坐在哪里吃晚饭呀?”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀?”有意识地引导,抬头望望屋前,低头看看脚边,那小河里呢?再问另一学生:“你听到了什么呀?”(农民们在谈论什么呀?)

在这种环境下吃饭,你有什么感受?板书:悠闲自在。能把你的感受通过朗读表达出来吗?指名读

口中品着美食,眼中赏着美景,心中想着丰收,心情能不舒畅吗?谁再来读?

天上红云片片,鸟鸣声声,周围花儿朵朵,绿竹摇摇,身边微风习习,笑声串串,这样天高地阔地吃饭,能说不独特、迷人吗?齐读

谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前?板书:自然和谐。指名一人读(配乐读)评价语:这一幅幽雅、恬静的画面,怎能不激起我们对乡下人家的向往之情!有静有动,有声有色,有景有人,作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊,来,咱们再把这句话美美地读一读,配上音乐。

(5)我们不禁感叹:引读——(最后一段)。秋天的夜晚,如果住在乡下人家你还能听到什么?出示第6自然段,那你来读一读,你听出来了吗?纺织娘仿佛在说些什么?指导朗读,小结:这纺织娘的歌声,分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们,连他们的梦也如此甜蜜。一齐读。

设计意图:给学生学会理解课文内容的方法:四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习,来读。如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,“探”字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动、形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。)

今天我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家,走进了大自然,感受了自然之美。体会到了作者对大自然的喜爱和赞美之情。板书:喜爱 赞美

我们看到了屋前可爱的瓜架,门前的场地上盛开的鲜花,屋后富有勃勃生机的竹林,见识了鸡鸭成群的欢乐场面,闻到了清新的空气,啊,乡下人家引读——(最后一段)。课件出示诗歌,学生齐读。

设计意图:这一环节旨在回归整体,进行中心的升华。通过调动学生的积累,以加强化教材整合的意识,深化学生对田园生活的再认识,再体验,以达到内化学生情感的目的。

1、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

2、乡下人家冬天是怎样的呢?用你的笔写下来。

设计意图:把读与思、读与写,读书与活动结合起来,体现学习语文的宗旨是进行语言交际活动和参与语文实践活动。

  21 乡下人家

                        瓜果飘香

                        姹紫嫣红

独特迷人(热爱、赞美)  生机勃勃     

悠闲自在

                        自然和谐

设计意图:抓住文本中描述的几个主要场景,引导学生理解课文中心——独特、迷人。这么板书,有利于引导学生深入品读句段,理解并把握课文内容,且体现了四年级“概括段意”的训练重点。对于学生感受文本情感也是一个引导的范例。