21 乡下人家教案设计

共1学时

1.会认5个生字,会写14个字,理解、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文。

2.经历读课文想画面了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中,初步渗透写作顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园,热爱乡村”中的一篇精读课文。

这篇课文,作者紧扣“独特、迷人”,描写了六幅田园风光的画卷,展现了乡下人家朴实、自然、和谐,充满诗意的乡村生活,表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着,如临其境,如闻其声,如见其人。

我班大部分学生生长在农村,对周围的景物十分熟悉,对课文的理解会比较容易,关键是引导学生描写乡下的景物能生动、形象。在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中,落实词语理解、朗读训练、想象说话训练的教学流程,让学生在潜心品味语言,感悟语言魅力的过程中,丰富自己的语言积累,实现语文的工具性与人文性的统一。

在看似平淡的文字中读出美感,感受语言表达魅力,体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

【教学过程】

一、谈话引题,初读课文

(一)谈话引题。

孩子们,把腰杆挺起来,眼睛睁亮亮的,走进咱们的课堂。在走进课文之前呀,老师想和大家一块来欣赏几幅图画。(显示大屏幕,响起音乐)让我们漫步在乡间的小道上。走着走着,我们来到了一家农家小院。孩子们,看了这些图片,你有什么想说的吗?

是的,我跟你的感受一样,这些清新自然的乡村风景,农家小院,令人向往,那么作家陈醉云先生笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?想去看看吗?          

好,打开语文书。今天咱们一块来学习第二十一课(板书:乡下人家)。一起读读课题──

(二)自读课文,要求读准字音,读通句子。

(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。

装饰      照例      和谐
    屋檐       时令      觅食
    向晚      归巢      捣衣

结瓜     鸡冠花     率领

(第四行是多音字,指导学生读准字音)

看图理解“捣衣”的意思,学写“率”字(一点一短横,撇折撇折点,先中间,后两边,大大十字写下边)

二、阅读交流,整体感知

(一)交流画面,整体感知课文内容。

指导学生概括小标题(瓜藤攀檐图,鲜花轮绽图,雨后春笋图,鸡鸭觅食图,院落晚餐图,月夜睡梦图)

你看,作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们,兜了一圈,给你留下了怎样的印象呢?是呀,课文的作者也有着这样的感受。用一个自然段写出来了,找到了没有?

(二)初步感受“独特、迷人”的乡村景色。

同学们,通过读书归纳,我们把一篇原本很长的课文,读成了一句话,这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受,它还是全文的总结,再读读。肯定会有两个词跳入你的眼中。自个儿读读。(独特、迷人)

三、细读品味,学习表达。

(一)引导学习喜欢的自然段。

默读喜欢的自然段,把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来,好好读读,你感受到了什么?

(二)品读语句,交流读中发现和感受,朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法,感受乡下人家那独特迷人的景色。

1青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

(抓住“别有风趣”“装饰”等词语进行研读,体会乡下人家屋前独特迷人的景象

借助图片,联系生活研读句子,感悟体会对比写法的好处)

2有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

(理解“依着时令”,感受乡下人家独特的美)

3还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

(抓住“探”体会拟人写法,想象说话:

小竹笋从土里探出头来,_____________)

(三)初步体会平凡事物中蕴含的美。

四、小结。

  同学们,下一节课我们还要继学习这样读着课文想着画面,抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文,看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的,好不好?

五、板书:   

                      21乡下人家
                       独特、迷人