21 乡下人家教学设计和教学实录

共1学时

1、认识5个生字,会写14个生字。
2、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。
2、了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。

1、播放歌曲《走在乡间的小路上》,出示关于田园风光的图片。

师:歌好听吗?景美吗?今天我们要随着作者一起去乡下人家走一走,看一看。(板题:乡下人家)

2、介绍作者

师:知道这篇文章是谁写的吗?有谁了解他?(学生交流)看来大家知道的还真不少。

师:这篇课文是第六单元的第一篇课文,学文之前,请大家把书打开,翻到99页,默读导语,听清要求,本组课文向我们提了什么新的阅读要求?

(学生默读,指名回答,板:感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段。全班齐读)

师:待会儿,我们学文的时候要注意这几点。

检查生字词。

师:上节课,我们预习了课文,看看同学们的生字掌握的怎么样?

(出示生字,请两位同学读。着重提醒多音字“冠”。出示生字词,全班齐读。)

师:课文中还有许多新词呢,咱们来开火车读。(请两列火车,理解“向晚”。)

检查句子读通读顺。

师:有几个句子比较难读,有信心读好吗?看一个个自信满满。

(出示句子:青、红的瓜……,指名读。出示句子:有些人家……指名读。)

检查学生对课文内容的整体把握。

师:老师还提了2个预习要求,你们都完成了吗?

(出示预习要求,指名回答<出示中心句>,老师总结)

体味中心句。

师:是啊,看到这么美的景,难怪作者会有这样的感受。(读中心句)

本单元有项阅读要求“体味语言”,语言怎么体味呢?注意听,那就得抓关键的词。自已读读这句话,你认为哪些词值得抓?

(学生交流。抓“独特、迷人、不论”板书;一道独特、迷人的风景)

师:大家体味的真好,带着自己的感受读读这句话,先自已练一练。

(学生练读,指名读,适时指导朗读。)

2、默读课文1—6段,自读自悟,感受田园风光。

师:中国的语言文字就是一支很好的画笔,它能画出一幅幅独特的画面。现在让我们走进画卷,感受田园诗情,请大家默读课文1——6段,找一找文中的描写了哪些景物?把你喜欢的景物多读一读。

(学生交流:1、青、红的瓜2、绽放的鲜花3、鲜嫩的笋4、觅食的鸡5、戏水的鸭6、归巢的鸟儿7、纺织娘歌唱)

师:这些美景都是在乡下人家的什么地方?(出示填空)

从这些词语你知道课文是按什么顺序写的吗?(空间和时间交叉顺序)

师:乡下人家真是处处是风景,处处是活画,我们就来给这些风景画取个名字。

(出示图片)

师:这几幅图里啊,老师最喜欢的就是鲜花轮绽图。(出示图片和相关句子)

(一)品瓜藤图

师:是啊,字字句句是美景,这么优美的句子,粗略地读远远不够,我们要细细地体味,用心地欣赏。咱们先去乡下人家屋前去看看。

(出示句子)

理解“装饰”。

师:“装饰”什么意思呢?(学生说,老师举例,女孩子用漂亮的发夹装饰头,显得更美了。)读读句子,乡下人家用什么装饰屋前呢?

有些什么样的瓜呢?(学生交流,引导用比喻句说形状)
读句子,想画面。

师:我们读句子,要能在头脑中浮现画面,自己轻声读句子,边读边想,你看见了什么?

(指名说)

练习说话。

(出示说话要求)

对比欣赏。

师:比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(出示图片,高楼石狮子)门前用石狮子来装饰,显得怎样?(威武、威严)看到这样的高楼,这样的石狮子,你有什么感觉?那竖着大旗杆呢?(单调)再想想咱们乡下人家五彩缤纷、形态各异的瓜,给你什么感觉?那些形形色色的瓜,让人一看就觉得——(美丽、舒服、丰富、亲切)使人身心放松,心旷神怡。

师:读到这里,同学们知道这句话运用了什么表达方法吗?(对比)对,运用对比的手法,瓜藤给我们亲切、舒服的感觉更强烈。

指导朗读。

师:现在,你能把自己的体会送进读中,让大家都感受得到吗?先自己练一练。

(学生练读,指名读,适时指导,全班齐读)

品乡下人。

我们读文章,不但要读懂字面的含义,还要能读出句子背后的深意。再读读这句话,你能读出乡下人有什么样的品质吗?(勤劳、爱美、爱生活)

小结。

是啊,形态各异、五颜六色的瓜,碧绿的藤和叶,勤劳、爱美、爱生活的乡下人家是一道——(学生接读板)。

(二)品雨后春笋图

1、比较感悟。

师:乡下人家的勤劳处处可见,屋前栽瓜,屋后种竹。(出示句子,学生齐读)大家再看这个句子,有什么不一样?(出示句子,探换成长)作者为什么不用“长”而用“探”呢?(探,拟人手法,写出春笋活泼、可爱、淘气、长得快。指导个性化朗读)

师:对啊,作者把小竹笋写活了,把它当作一个个活泼可爱的小孩子,表达他对农村生活的热爱之情,请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。

师:我从这位同学读书之中又仿佛看见了一个好奇的小竹笋,经过了一个漫长的冬天,春天来了,小竹笋,你“探出头来”想干什么呀?(指名说)那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。

师:小竹笋,你又探出来头想干什么呀?(指名说,再读)

2、感悟生机勃勃的春天。

师:成群地春笋都探出头来了,真够壮观。你们的好奇心好强喔,那请你也来读读吧!春笋一夜冒出来,那竹林外的几株桃花也一定——(开了,学生齐诵,竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。)那池塘边的柳树也一定——发芽了,长出碧绿的叶子,(齐诵,碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。)

师:让我们再读这句话,读出淘气的春笋,读出生机勃勃的春天。(师范读,学生齐读)

这雨后春笋,这万物复苏的春天,是乡下人家一道——(读板)

(三)感情朗读,积累佳句。

师:陈醉云是一位诗人,课文中这优美的语句,不就像一首首小诗吗?让我们细细地品,牢牢地印在脑海里。(配乐朗读)

欣赏乡村风景视频,也像作者一样,妙笔生花,写一写乡下人家其他地方的风景。